职业教育中实施STS教育的探讨

STS教育,是指以探讨科学(Science)、技术(Technique)与社会(Serious)关系为核心内容的教育,其主要目标是将科学教育与社会发展、社会生产、社会生活紧密结合,使学生在实际的技术情景和社会实践中去学习、理解科学与技术知识,并能够运用所学知识解决生产技术中的实际问题。在职业教育中实施STS教育,是知识经济时代的需要,也是职业教育教学改革的需要,对培养生产、建设、管理、服务第一线技术应用型人才的职业教育教学改革具有重要的现实意义和深远的历史意义。     

Politics by other means? STS and research in education

ABSTRACT

Science and Technology Studies (STS) has been surprisingly slow to become widely known and deployed in the field of education. Yet STS has a rich array of concepts and analytical methods to offer to studies of: knowledge practices and epistemic cultures; the interrelationship between states and knowledge; regulatory practices, governance and institutions; and classrooms, pedagogy, teaching and learning. Most importantly, it provides a fresh perspective on how power operates in ordering societies, disciplining actors and promoting ideas and practices. In this paper, we provide an introduction to STS and elaborate what it offers education scholars. Using examples from the emerging body of STS work in the field of education, and in particular from the papers in this special issue, we argue that STS is not only useful, but an exciting and generative form of critique – one that is especially suited to investigating contemporary issues in education policies and practices.     

化学教学与STS教育

在化学教学中实施“STS”（Science-Technology-Society)教育，教师必须转变思想，改变传统的教学方式；引进现代化的教学手段，给学生的个性发展提供更大的空间；让学生参与社会实践，在实践中增长才干；教师还必须提高自身素质，以培养适应社会发展的新型人才。     

STS与中国基础教育改革——以普通高中物理新课标为例

在基础教育改革中,引入STS(科学、技术与社会,或科学元勘)的思想观念,是非常重要的一项工作。在对国际背景的讨论下,以案例的方式分析总结了近年新颁布的普通高中物理新课标中的相关内容,讨论了其意义与问题。     

教育思想在《生物化学》教学中的应用

STS教育是教育领域的一种重大改革．探讨STS教育对生物化学教学改革的指导意义和在生物化学教学中依据教学大纲优化教学内容，重视前沿知识和相关学科知识的渗透及进行STS教育的四种方法，从而培养学生具备STS方面的知识和能力．     

中学生物教学中对STS教育模式的探索

STS教育越来越受到中学理科教育的重视，在中学生物教学中实施STS教育采用了STS思想渗透教育模式，开设专题STS教育课程的模式，以课外活动为辅助的STS教育模式，实验证明，以上模式是有效的。     

Adapting to the test: performing algorithmic adaptivity in Danish schools

ABSTRACT

Algorithmic practices are becoming increasingly more central within educational governance. By focusing on the mechanisms of a particular algorithmic testing system in Denmark, this paper highlights how such practices are implicated in the emergence of new accountability infrastructures. It adopts an STS approach drawing specifically upon Michel Callon’s concepts framing, overflowing, and re-framing. The paper examines how algorithmic adaptivity has become central in the framing of the Danish national test and traces the ways in which students, teachers, and schools respond to such proceduralized interactions. While algorithmic adaptivity was introduced as a way of providing students with an equal test experience, it also inscribes student adaptability into test practices, generating new student affectivities and teacher responsibilities in the process. The paper argues that this is a matter of adapting to the test and highlights how the mundane practices of testing situations also become a subject of governance.     

百余年诺贝尔物理学奖及其成果的STS视角探析

从STS角度看,百余年来的诺贝尔物理学奖及其成果在诺贝尔奖评选规则、课题申报、成果评价、科学道德、政府干预、科研竞争、成果转化、人才管理、就业因素、获奖者分布规律等诸多环节和层面均表现出独特的与社会各因素的相互作用和相互影响,其具体内容和案例极具启发性,且能大大丰富STS理论。显然,它对具体的科学活动和科研管理工作均有较高的参考价值。     

科研评估工作的心理背景系统的STS分析

科研评估（立项评估、过程评估、验收评估、事后评估）对科技投入作用的发挥起到至关重要的作用，如何搞好评估是科研管理部门应该思考的大问题．而评估者的心理背景直接影响评估效能，从心理学角度分析，建立评估心理背景系统是解决科研评估的科学性的保障。而从科学、技术、社会和科学技术哲学的角度去分析谊系统对科研评估是十分有意义的。     

STS视角下论科技奥运理念的现实化问题

从STS视角审视,集中探讨实现科技奥运理念的三个关键问题,即对科技奥运理念内涵的深刻理解问题;科技奥运理念的实现方式问题和科技奥运由理念向现实转化的内在机制问题。