把握物理命题新动向加强物理课程与STS相联系

为切实把握物理命题新动向,深入领悟新课标理念的精髓,结合教学实践的具体实例,探索了如何加强物理课程与STS相联系。提出了在物理课程中,应重视科学知识在社会生产和生活中的应用,强调知识的实用性和社会价值。说明了STS教育在我国基础教育课程及其教学的改革中具有重要的潜在价值和创新意义。     

当代STS研究的社会学进路及其转向

社会学是当代STS研究的重要进路之一。本文根据国内外有关研究文献,分阶段回顾了STS社会学研究的发展历程和主要贡献。本文认为,社会学视角进入STS研究不仅是STS理论走向成熟的关键因素,而且催生了丰富多彩的经验研究成果,客观上促进了我们对科学技术体制、科学技术知识、科学技术实践的更为深入的理解。本文对科学社会学和科学知识社会学的理论多样性持一种积极评价,视其为社会学说明模式日益开放的标志。而对STS研究近年来出现的试图超越社会学的各种“转向”,则持保留的态度。     

大学普通科学教育中STS课程的设置

本文简介了STS课程的基本理念并阐述了我国大学普通科学教育中开设STS课程的意义 ,以及英国和美国STS课程开发对我国大学普通科学教育中开设STS课程的启示     

课改理念下高二化学新教材施教初探

在新课程理念指导下,教师应钻研教材,分析教材中的重点、难点,展现自己的真知灼见和广博知识,应把握教材的结构,发挥教材优势,挖掘教材内涵,体现科学、技术与社会(STS)的教育思想。     

STS与基础科学教育

在各种的教育改革方案里，对于STS内容越来越多的引进，已成为一种趋势。然而，联系到我国目前教育界和学术界的现状，对有关的问题仍缺乏必要的了解和深入研究。根据若干国外的科学教育标准进行比较研究，关注的是在其中STS观念与内容的体现，以及在不同方案中表现出来的特点与差异，我们可以理解STS对于基础科学教育已经产生的影响，看到我国基础科学教育与国际相比较显示出的差距，从而对当前的认识与未来的发展都有重要的意义和借鉴作用。     

关于"STS教育"渗透到大学物理教育中的思考

关于科学、技术和社会三者关系的教育就是STS教育。将“STS教育”渗透到大学物理教育中,不仅应当,而且可行。从理论上讲,应当探索在大学物理中实施STS教育的目标、教学的内容、手段、方法和模式,从技术上讲,可以创设情景、提供资源,建设大学物理STS教育网。     

大庆油田的发现：STS案例研究

联合国认为，大庆是中国依靠科技进步发展经济和社会事业的典型，因此，对大庆油田进行STS案例研究有着非常重要的意义。本文是对大庆油田发现阶段的案例研究<'[1]>，通过多方面的分析，文章认为新中国的经济建设和急切需要是发现大庆油田强大的经济推压力；地质科学理论的变革——陆相生油论的创立为大庆油田的发现提供了理论指导和科学预见；综合运用各种勘探方法是验证地质理论以及为决策提供科学依据的保证；科学的创新决策是达到预期目标的有力导向。     

STS与化学教学

STS教育是近年来世界各国科学教育改革运动中形成的一股思潮。在化学教学中加强STS教育，对提高学生学习兴趣，发展学生的自学能力和思维能力，提高学生的科学素养和文化素质都具有深远的意义。     

生物学新课程的三大教学理念

从多个层面来理解三大教学理念的内涵，新课程的核心是“关注人”，教师应从各个方面公平地评价学生。生物教学不单纯是普及生物学知识和技能，更主要培养学生正确的科学态度和科学的世界观。进行STS教育，倡导探究性学习，学会合作和分享，学会生存，以达到培养学生对社会的责任心和使命感，为每一位学生的充分发展创造空间。