兴国山歌传承人现状调查与分析

兴国山歌是我国南方山歌的著名代表,其历史渊源深厚,文化内涵丰富。当今兴国山歌的生存状态已发生较大变化,处于濒危状态。在兴国山歌的传承和发展过程中,传承人作为这一艺术形式的承载体和传递者,扮演着极为重要的角色,肩负着传承民族文化的历史使命。经过对兴国山歌传承人现状的调查,剖析传承人的生存现状和传承困境,折射出兴国山歌的发展现状,这对当下非物质文化遗产项目的理性认识与科学保护,有着重要意义。     

毕节市彝语文使用及彝汉双语教育状况调查——以大屯彝族乡为例

彝语文的使用同彝汉双语教育相辅相成、紧密联系、相互促进。彝汉双语教育是＂多元一体＂教育的重要组成部分,是文化共性与个性相结合的具体表现。彝族人民在秉持、认同、传承自己语言文字的同时,兼通或兼用汉语言文字。针对当下彝语文及彝汉双语教育遭遇的困境,分析缘由,提出对策,以期对参考有所裨益。     

田径专项学生的营养调查

本调查了49名18—23岁田径专项学生的营养状况。结果表明，各种营养素摄入量，男性除VB1、Vc外，其他营养素均达RDA的100％以上；女生仅有铁、胡萝卜素达RDA，其他营养素均不足。三大营养素的热量构成比例不够合理，蛋白质、脂肪偏低，碳水化合物偏高。能量消耗调查提示女生热能供给不能补偿能量消耗，应调整膳食结构，适当提高蛋白质、脂肪比例，增加动物和豆类蛋白质的摄入量，提高女生的热量和各种营养素的供给量。     

高职生毕业实习中存在的问题及对策

文章在对高职生毕业实习进行跟踪调查的基础上,分析了毕业实习工作组织和管理的过程中存在的问题和不足,并提出了解决这些问题的对策。     

论语言学习中心与自主学习能力的培养

本文在阐述自主学习的内涵和语言自主学习中心的理论,介绍了国内外的一些实践。结合笔者所在的学校,就建立自主学习中心,实施自主学习,开发自主学习资源等进行了论述。最后就语言中心的使用效果进行了分析和总结。     

解构多伦多大学教学评估体系中的学生评述表

教学质量关系到人才的培养和学校的声誉，而教学质量的评估是鉴定教学、指导教学和提高教学质量的重要措施。本文详细介绍国际著名的多伦多大学教学评估体系中所使用的学生调查表，深入剖析它的特点和作用，以期对我国教学管理部门有效地实施教学评估起到一定的借鉴作用。     

刘知几与章学诚历史编纂学思想的比较

《史通》和《文史通义》是中国古代最伟大的史学理论著作 ,集中体现了刘知几、章学诚的史学理论成就。二书对各种史书体裁、体例的流变和得失都有详尽的论述 ,较完整地反映了两人对历史编纂学的认识 ,对今天的历史编纂学研究与实践仍有重要的借鉴和启示意义     

浅析英国高等教育质量保障体系的服务性功能——以英国教学质量信息网和全英学生民意调查为例

英国高等教育质量保障体系自2002年起进行了重大改革，文章主要从英国教学质量信息网建设和全英学生民意调查的开展出发，分析论证了英国高等教育质量保障体系的服务性功能，得出只有充分满足公众的问责及教育质量信息需求，充分调动和发挥学生主动积极性，才能为高校不断提高教学质量提供持续动力，并实现质量保障效益的最大化。     

A comparative analysis of national media responses to the OECD Survey of Adult Skills: policy making from the global to the local?

The Organization for Economic Co-operation and Development’s (OECD) Programme of International Assessment of Adult Competencies (PIAAC) is put forward as a landmark development in the lifelong monitoring and international comparison of education. The first round of PIAAC’s Survey of Adult Skills compared performance in literacy, numeracy and problem solving in technology-rich environments across 24 countries. However, the translation of any OECD agenda into national policies is mediated by many actors, including the media. This paper examines and compares how the national media of Japan, England and France reported on the PIAAC results of their countries and the extent to which these reports mirror key messages from the OECD’s Country Notes. It begins to trace how the OECD PIAAC agendas materialise into national policies. Although their role in this initial period was limited, we argue the roles of the media together with other policy actors must be monitored as they interact to shape possibilities for sustainable adult education policies.