麻省理工大学与清华大学技术转移做法比较研究及启示

知识经济时代,大学技术转移已成为世界各国关注的重要问题.本文通过对美国MIT的技术许可的体制机制进行分析,并通过与我国清华大学技术转移体系的比较研究,提出促进我国大学技术转移的相关政策建议.     

以制度创新实现海外智力引进——论清华大学讲席教授制度

清华大学的讲席教授制度是为了实施海外智力引进所推行的一种制度创新。本文以清华大学为案例,介绍了讲席教授制度的制度设计与制度安排,并分析了讲席教授制度发挥的效用,以此探讨如何通过制度创新实现海外智力引进,并对这一制度存在的问题进行了反思。     

电子资源建设与利用的读者调查——由读者调查结果分析读者利用电子资源的方式与倾向

详细介绍了清华大学图书馆“电子资源建设和使用读者调查”的实施情况,通过对调查结果的分析研究,了解到读者对图书馆提供的电子资源和服务的评价、读者对电子资源的认识和需求、读者使用电子资源的方式和倾向,并根据调查报告提出了更具有针对性的调整资源和改进服务的相关措施。     

中国大学专利被企业引用网络分析 —以清华大学为例

专利引用是技术或知识溢出的重要机制,网络拓扑分析的引入有助于理解专利引用网络的结构特征,揭示专利引用过程中的技术或知识流动规律。在USPTO系统中,检索中外企业专利引用清华大学专利的相关数据,构建清华大学专利被企业引用网络,并运用社会网络分析方法研究网络特征路径长度、聚合系数、中心度等结构特征。研究发现,清华大学专利被企业引用网络的特征路径长度小,聚合系数较高,存在明显的小世界现象;网络中心度分布呈现明显的"少数结点拥有大量联结,大量结点拥有少数联结"的现象,符合幂律分布特征。     

清华大学美国专利分析与高校海外专利推进策略

通过对2011-2013清华大学在美国授权专利和历年公开美国专利的统计与分析,本文总结了清华大学美国专利在授权专利组成、合作企业性质、历年增长速度、优势技术领域上的四个特点;同时结合国内高校美国专利和PCT国际专利申请现状,指出了国内高校普遍存在的美国专利少和PCT申请少的问题,提出借鉴清华大学成功经验,国内高校完善专利保护机制、挖掘自身科研特色、结合企业技术需求、加快布局海外专利的应对策略。     

生师互动是提升高校人才培养质量的关键——对《清华大学本科教育学情调查报告2009》的思考

《清华大学本科教育学情调查报告2009}中显示,在生师互动指标上,清华学生与美国大学生有明显差距。针对这一现象,分析生师互动的内涵、特点和我国的现状及存在的问题,并提出了几种提高生师互动的创新模式。     

《系年》“故志”说——清华简《系年》性质及撰作背景刍议

新近发布的《清华大学藏战国竹简》第2辑内容为《系年》,系一篇完整的先秦史书。综观全篇,似乎很难说是编年体,而是前所未见的一类先秦史籍。《系年》以记事为主,作者有意将历史上的治乱兴衰结合现实,有以史为鉴的意味。《系年》作者的视野不局限于楚国,目前来说它还不能被肯定为楚人作品。通过对《系年》虚词的初步分析,尤其是连词“及”的用法,可以看出其用词风格不同于一般的楚地文献,而且《系年》的素材来源当是复杂的。鉴于《系年》这一体例独特的佚籍与失传的“志”类文献存在诸多吻合,认为它很可能正是“志”类文献至少是类似于“志”的文献,可能还具有教材的品格。《系年》的体例与“志”最为接近,将其归入“故志”的大范畴是适宜的。《楚居》可视作一部“邦国之志”,而记载列国史事的《系年》则有“四方之志”的性质。《系年》虽非《春秋》类的编年体史书,但其写作的时代背景,与“诗亡然后《春秋》作”有关。     

中共在高校接管中自我形象的塑造——以对清华大学的接管为例

中共对高校接管既是新政权建立的必然要求,也是知识分子政策落实的结果。1948年底至1949年初,中共以高校师生为重心,通过严谨且细致的接管工作,树立了一个认真负责、廉洁高效、具有民主作风的政党形象,赢得了多数师生的支持与拥护。成功接管清华大学是中共对国统区文化教育机构接管的良好范例,为当下党的高校工作提供了经验。     

张申府与“一·二九”运动

1935年,日本帝国主义阴谋策动华北事变,企图将华北五省变成他的殖民地,民族危亡进一步加深。在中国共产党领导下,抗日爱国运动在全国迅速地展开。此时,张申府正在清华大学哲学系任教,他竟然以著名的大教授身份勇敢地投身于轰轰烈烈的“一二·九”运动,并担任了“总指挥”的重要工作,为抗日爱国救亡运动做出了突出的贡献。     

研究型大学多模式、个性化教学评价体系的建立和发展

随着研究型大学教学体系的建立,教学质量的评价标准发生了新的变化,建立符合研究型教育理念的教学评估运行机制,才能进一步推动教学质量提高.本文介绍了近年来清华大学在完善课堂教学质量评价工作中的思考和实践,通过对研究型大学教学质量标准的深入分析,建立了适应研究型大学教学特点的学生评教体系,以及多模式、个性化教学评估系统,以促进教师教学能力的发展,推动教学质量的持续提高.