人工智能产业技术标准合作网络演化与主体识别:基于社会网络分析法与TOPSIS熵权法

从标准合作网络中参与主体的重要性评估出发,探讨标准合作网络特征及演化规律和趋势.以我国人工智能产业技术标准为例,采用社会网络分析方法从萌芽期、成长期与成熟初期三阶段构建标准合作网络,基于度数中心度、中介中心度、接近中心度和特征向量中心度4个评价指标,通过TOPSIS熵权法识别我国人工智能产业技术标准重点发展领域的核心主...     

基于学科视角的技术融合度研究——以中国知网技术标准共类分析为例北大核心CSSCI

技术结构研究可以为调整产业结构、优化技术发展方向提供参考。共引和共类分析是研究技术相关的基本途径,总结以往技术结构的研究方法,分析共引分析和共类分析矩阵标准化方法的不足之处;技术标准是专利竞争的结果,代表更加成熟的技术,提出利用技术标准研究技术结构、技术融合的新方法。并以中国知网标准数据库为研究对象进行共类分析,对学科之间的技术融合度进行量化分析。     

电子出版物的技术体系与标准体系结构探究

电子出版是电子信息技术发展到一定程度后,形成的一种崭新的出版形态,是多学科交融的边缘科学.它不仅包含了传统出版的诸多概念.同时也涉及计算机软件、多媒体及硬件等技术层面.     

教育信息化建设与发展的生态观——教育信息化技术标准委员会主任华东师范大学网络教育学院教授 祝智庭

2005年9月,哈佛大学商学院因特网与社会研究中心发布了“开放ICT生态系统路线图”报告,呼吁采用开放性信息技术标准。开放ICT生态系统的指导原则包括可互操作、以用户为中心、协作性、可持续、有柔性。从自然生态系统向数字生态系统变迁过程中,消费者希望他们的设备不分彼此共同分享内容,这同时也是数字生态的现实需求。     

全省第三届职业院校技能大赛开赛

<正>本刊讯4月12日上午,由省教育厅、省劳动保障厅、合肥市人民政府、安徽工业经济联合会和安徽省职业与成人教育学会联合主办的2009年安徽省第三     

上海成功实施PISA2009项目

【本刊讯】在上海市教委的领导下,上海市教育科学研究院SHPISA研究中心负责实施PISA 2009项目,这是中国大陆第一次参加PISA。上海在项目实施过程中,严格遵守PISA技术标准,重视专家队伍建设和不同     

美国国家教育技术标准编修机制及启示

通过对《美国国家教育技术标准》编修历程的回顾,发现《美国国家教育技术标准》编修过程存在广泛性、阶段性、连续性、层次性和实用性等特点,基于此,文章对我国高等教育技术标准建设与推广提出了一系列建议。     

关于成立中国教育技术协会技术标准委员会的通知

<正>为了适应学校信息化建设发展的需要,我会成立技术标准委员会。该委员会专门研究教学环境、教学资源工程、信息化教学设备的相关技术标准。该委员会由高等教育、职业教育、基础教育及相关企业、媒体机构的学者、专家组成。委员会首届领导成员名单如下:     

以技术标准为导向的企业研发方向识别与评估

提出了一个以技术标准为导向的企业研发方向选择的研究框架,运用文本挖掘和社会感知的方法,从技术发展特征和市场发展前景两个角度,更全面地分析了标准相关的研发方向问题。首先,利用文本挖掘技术识别技术标准空白;其次,构建相关研发机会的"识别-评估"模型。一方面,设计出由技术活跃性、需求满足度与技术难易性构成的ADR-Dim三维评价模型,通过定量分析实现技术标准研发机会的初步识别;另一方面,利用社会感知分析方法测度公众对研发机会的感知,以此预测相关研发机会的市场发展前景,实现对研发机会的筛选过滤。最后,以陆地无线接入技术标准为例,验证了该方法的可行性和有效性。     

科技成果转化为技术标准的评价模型构建及实证分析

判断一项科技成果可转化为技术标准的潜力,是实现科技成果标准转化的前提和基础。通过对科技成果转化技术标准的评价模型研究,为判断一项科技成果是否具有标准化潜力提供技术方法和具体操作方式。建立科技成果转化技术标准评价模式,构建评价指标体系,并利用模糊综合评价法对该模型进行实证验证;实证检验结果表明,该评价模型和方法可作为判断一项科技成果转化为技术标准潜力高低的有效途径。