连续挤出微孔发泡过程中温度对泡孔结构的影响

微孔物理发泡因其本身和制品的诸多优点,已越来越多地受到人们的重视,研究重点也逐渐由对发泡成核机理等的研究转向对加工过程中各种影响因素的研究,以求实现对物质发泡结构（泡孔尺寸、泡孔密度、泡孔形态）的更好控制。熔体温度、熔体压力（压力降或压力降速率）、熔体流速以及气体在体系中的浓度是连续挤出发泡过程中的几个关键参数,该文主要探讨了温度对微孔物理发泡塑料泡孔结构的影响,从理论上分析了聚合物熔体温度对气泡成核及长大的影响,结果与前人实验一致;同时,重点分析探讨了连续挤出发泡过程中发泡温度对气泡成核、泡孔尺寸和泡孔密度、泡孔形态等的影响。     

Near‐peer role modeling: The fledgling scholars education paradigm

Peer‐assisted learning as de rigueur is reverberating in medical institutions around the world. Anatomy classroom activities are challenging and different, and the stressful environment of dissection rooms poses a greater challenge than what can be addressed through peer‐assisted learning. It is here that “near‐peer role modeling” is not only likely to be more useful, both to the students as well as their near‐peer teachers, but also holds the answer to the worsening faculty shortage in anatomy education. Anat Sci Educ 3:50–51, 2010. © 2010 American Association of Anatomists.     

大学英语网考环境下的听力焦虑研究

随着大学英语四、六级网考项目的实施和推广,传统意义上的听力焦虑研究因为测试环境的变化而发生了改变。采用问卷调查和个别访谈的方法,对大学英语网考环境下的听力焦虑进行研究,研究结果表明：由于学生对大学英语网考不适应而增加了在听力过程中的焦虑感。选择真实听力材料,优化网络课程,熟悉网考考试模式,加强策略训练是缓解网考环境下听力焦虑的有效方法。     

微格教学系统在护理实训教学中的应用探究

探究微格教学系统在护理实训教学中的应用,对护理实训基地中微格教学系统的构成、功能、应用原则及作用、教师培训4个方面进行了阐述,以期推动教师教学观念、教学模式和教学方法的转变。运用微格教学系统开展护理实训教学,有利于帮助学生树立＂以病人为中心＂的医疗服务理念,有利于学生职业素质的训导,培养学生工作的严谨性。     

大学英语计算机辅助合作学习模式设计和实践

本文根据大学英语改革趋势,结合本校自身情况,设计了以建构主义和合作学习理论为基础,以计算机网络为辅助的新型大学英语教学模式,以期提高学生学习兴趣和教学质量并推进大学英语教学向以学生为中心的个性化教学方向发展。     

对高校计算机辅助英语教学的反思

计算机辅助语言教学作为一种先进的教学技术,越来越受到人们的重视。但是如果只从形式上求新,教学效果会适得其反。通过对高校计算机辅助英语教学中存在的问题进行反思,提出了解决的方法。     

聋校数学课堂多媒体辅助教学的误区与对策

本文从课堂教学实践的角度指出了数学多媒体辅助教学存在的一些问题,分析了问题存在的原因,同时提出解决问题的几种对策:积极提升数学教育理论素养;以人为本,处理好几种关系;优化课堂教学;开发积件等。     

基于HFC的VOD辅助教学系统的设计

本文提出了一种基于HFC网络的VOD辅助教学系统的设计方案,方案充分利用了以太网与HFC网络各自的优点,在实现低成本的同时达到了高清晰的点播效果。文中对该系统的原理及组成结构进行了分析。通过分析它们的原理以及主要特点,提出了对该系统在辅助教学领域应用的展望。     

《两组分连续精馏的计算》多媒体CAI课件的开发与应用

按照化工课对精馏的教学要求,用VB6.0编写了《两组分连续精馏的计算》程序,用于化工计算机辅助教学。该软件交互性好,界面简洁,易于操作,教学效果良好。     

英语辅助性翻译软件的使用及影响因素研究

运用混合研究法调查高校学生对于英语辅助性翻译软件的使用情况,考察对软件使用的影响因素。研究发现,高校学生对翻译软件的使用率很高,专业、年级以及英语水平是影响软件使用的主要因素,软件使用的差异性是由于学生对语言的理解程度、翻译学习观念及对翻译软件的了解程度不同所致。