2008-2012年《中国科技期刊研究》载文计量学分析

以《中国科技期刊研究》2008-2012年出版的30期刊载的1409篇论文为统计对象,运用文献计量学方法对载文量、总被引频次、影响因子、基金论文比、地区分布、作者合著情况、论文发表时滞、引文等指标进行定量定性分析,从而反映期刊的发展和学术水平,并指出了发展过程中的一些问题和不足,以期为期刊更好地发展提供一些依据和参考。     

科技原创力发展规律探析

进入21世纪,随着科学技术日新月异的发展,科技原始性创新也越来越成为衡量和增强一个国家综合实力的主要标准和途径。为了了解科技原创力在我国经济发展中的战略地位,实现我国的科技发展从跟踪模仿为主向自主创新为主转变,本文对科技原创力的基本含义及发展规律进行了深入的概括和总结。     

基于数据仓库的竞争数据管理系统

竞争数据管理系统的根本任务在于对竞争数据进行有效的收集、存储、处理,并提供面向工具的分析。数据仓库就提供了这样一个分析环境：它从业务管理系统中抽限数据,并将其转换、集成以及按不同的级别综合,以供进一步的信息分析和战略决策使用。数据仓库有三个基本的技术：数据仓库、联机分析处理（ＯＬＡＰ）、数据挖掘。     

浅析地球科学技术与社会经济发展的相互关系

科学技术是人类认识自然、改造世界的重要工具。现代地球科学技术正在深刻、全面地影响到人类的经济和社会发展,与人类的关系越来越密切。经济、政治、文化、教育、哲学、军事等社会因素是地球科学技术形成发展的决定力量,地球科学技术对人类的物质文明繁荣、精神文明进步、社会生活现代化、社会结构变革等起着重大的促进作用,是人类发展的重要推动力。科学地认识“人地关系”,对于我们树立科学的地球观、资源观、环境观和发展观,建设“和谐社会”具有重大的意义。     

2001-2005年我国情报学研究文献计量分析

通过对全国报刊索引数据库检索统计分析，以文献计量学的基本定律作为数据分析的基本方法，对2001年至2005年情报学研究论文进行统计分析，分别对年代分布、作者分布、期刊分布、和主题特征分布进行综合分析，以期为情报学学者们的研究提供参考。     

沉疴——体育科学研究的危机与批判

体育科学研究中越来越多的非科学因素的出现,是科学研究发展中一种非和谐的音符。唯物主义观的科研态度是保持科学研究的动力源泉,也是根本之路。本文对体育科学研究中出现的一些不容乐观的典型现象进行分析与批判,希望对体育科学工作者提供一些思路和借鉴、对我国的体育社会科学的健康发展有所裨益。     

体育数学模型的理论与方法

本文从体育问题与数学模型、体育数学模型的建立过程和方法、体育现象和数学模型的类别以及体育数学模型与计算机应用四个方面,概要介绍了体育数学模型的理论与方法。     

应用北斗卫星导航系统的船舶AIS数据采集

为克服自动识别系统(Automatic Identification System,AIS)在船舶动态监控中存在盲区这一缺陷,研究如何通过北斗卫星导航系统转发AIS数据,以使得监控区域覆盖陆上AIS基站的盲区以及实现装载北斗卫星导航系统船舶周围指定船舶的监控.将本船AIS接收的周围船舶AIS信息添加优先权位后存入相应数据库中;采用数据选择、过滤、压缩等技术处理数据,通过北斗卫星导航系统将处理过的数据发送到岸上基站.通过北斗卫星导航系统转发AIS信息,能有效监控AIS盲区内没装北斗卫星导航系统的船舶,有效增大船舶动态监控的范围.     

广西电大远程教育网络系统改造与应用设想

网络发展日新月异,网络上的新设备、新技术、新应用层出不穷,出现了许多新的组网方式。电大网络的数据量、用户量和访问量的迅速增大,对网络技术和网络平台提出了更高的要求。广西电大原有的组网方式太复杂,维护困难,运行成本高。因此,在体现其低资费、高效率和电大可持续发展的前提下,必须对电大网络进行重新构建。本文主要阐述全区电大网络改建和应用的初步设想。     

我国高等院校近10年来本科专业培养方案研究文献回顾

目的,通过对我国高等院校近10年来本科体育专业与非体育专业培养方案研究的文献回顾为进一步的相关研究提供依据。方法,本文采用文献综述法,在梳理的基础上,对专业培养方案的研究范式、涉及内容和主要观点进行的分析讨论。结果,1）“专业培养目标”实质内涵的现实性与前瞻性的有机结合是专业方案建构的重点,应当更加看重“专业培养方案”的前瞻性;2）专业培养方案的主体是由“知识体系”、“知识领域”和“课程”三部分构成。从知识的角度比从传统的课程认识和建构专业方案更贴近真实,更务实;3）师资队伍的水平,课程的质量是专业培养方案实现培养目标,造就出高质量的专业人才的基础。抓住师资队伍的建设,提高课程的质量就等于抓住了专业建设的灵魂。结论,现有本科专业培养方案的改革与发展已由“整体结构”设计为中心转向“课程建设”为中心,且课程内涵的确定、教材对课程的表达和教师对课程的演绎将是课程建设的动力来源。