设计素描对产品造型的解析作用--以《唱响青春》音响设计为例

设计素描是以比例尺度、透视规律、三维空间以及形体的内部结构的剖析等方面来表现的视觉传达造型的一种手法。运用解构、重构、夸张等手法分析形态内在形态变化的可能性，从基本形态中逐渐解析分离出可能存在的形态，从而确立新的产品形态，这是研究产品造型设计的重要手段。     

解构重构再解构--《扶桑》反思华人移民史的三重奏

《扶桑》以现代叙事技巧讲述了海外华人在美国充满辛酸而富有传奇的经历，对百年来的华人移民历史进行了深刻的反思。叙述者穿行于历史与现实之中，驰骋于真实与虚构之间。先是质疑与解构那些带有偏见和歧视的史书，然后以自己的经历和体验来想象和重构那段早已湮灭的历史，但最后又不得不解构自己重构的历史。新历史主义的突破与局限在小说中得到了集中的体现。     

试用解构主义文论解读"在水一方"母题

解构主义文论认为"原型文字"是建构意义的生产模式,"在水一方"母题,经过不断创新、演变,在文学史上形成了一条生生不息的"作品链",对"作品链"的考察是解构解读的一种视角;又因为文学语言的不确定性、隐喻性、虚构性,文本是多重模糊不确定意义的交汇,对文学文本意义的理解,要借助读者的想象、联想、连类,是文本与阅读交互作用的无止境过程;而"异延"用于阅读,意味着意义总是处在空间上的"异"和时间上的"延"之中,所以解读"在水一方",可以超越单个文本的界限,与文学史的广阔领域相衔交叉,理清作品与外部因素的多样化关系。     

文化自信语境下家庭教育功能的解构与建构

党的十八大以来,党和国家将“文化自信”提升到前所未有的新高度,明确了“增强文化自觉和文化自信,是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义”。今日中国已成为世界第二大经济体,然而在西方错误思潮的冲击下,承载着优秀民族传统文化和红色文化精髓的社会主义核心价值观却面临着诸多挑战。文章从教育生态系统中与个体关系最密切的家庭教育出发,探讨在文化自信的背景下,家庭教育应提供的精神动能和面临的现实困境,为更好地通过教育手段实现文化自觉、文化认同,最终坚定文化自信提供参考和借鉴。     

马克思的资本流动理论与产业结构的变动规律

本文认为,在资本主义市场经济中,资本流动的规律限制了市场机制的调节作用,使得经济失衡不可避免;随着资本流动范围的扩大,产业结构的升级和经济解构成为必然的趋势.通过对马克思资本流动理论的非均衡的理解和延伸,我们可以更清楚地看到市场经济的运作规律和发展趋势.     

反对阐释与解构主义

反对阐释作为一种批评主张,与解构主义分属不同的学科领域,是两个不相关的概念。但是在后现代理论语境中,这两个概念却发生了密切关联。主要表现为两个方面：一、反对阐释的理论倡导者几乎都有一种解构主义气质;二、反对阐释理论从语言学层面对西方传统本质主义和形而上学的质疑与批判,使它不可避免地走向了解构主义逻辑。     

The scene of the classroom

Abstract

Prakash Nair has made comments about the kind of spatial planning that educationists should make for the purpose of improving, and refining the architectural model of the school that can be adopted in the twenty-first century. These remarks imply that an “old” and out-dated architectural model needs to be replaced by one that is better suited to the kinds of workers that children will become when they graduate, so that schools can more effectively prepare students for the workforce to come. In this article, I argue that his proclamation that “the classroom is obsolete” should be interpreted in the context of neo-liberalism, alongside similarly hyperbolic claims by Francis Fukuyama in 1989 that the fall of the Berlin Wall signified the “end of history”. By addressing the rhetorical structure of such remarks, I deconstruct Prakash Nair’s promise to build a better future for education. Additionally, I argue that educational researchers may benefit from thinking of the classroom as a fictional place, a “scene” that does not always bear identical and universal attributes, owing to the diversity of cultural and geographical contexts in which classrooms are found.     

解构时间的艺术语言

中国新时期文学,在文学语言领域相对集中地出现了大量的变异语言。它们体现了后现代主义的时间观念,是一种解构时间艺术语言。变异语言通过对语言规则的解构,改变了叙事时间的既定进程,形成了新的时间顺序。它解决了语言线性表述与客观世界复杂多维的矛盾,表明了当代作家越来越强的创造意志和自我意识的文化特征。     

论德里达解构理论的生成背景

德里达的解构理论,从总体上看是对两次世界大战反思的结果,也是法国所固有的政治、经济、文化矛盾的反映,同时又是对胡塞尔、海德格尔哲学理论的继承和发展。但是也不能忽视德里达本人独特的生命体验,只有这样才能对德里达解构理论的生成背景做出总体上的把握。     

教育研究方法的后现代意义——以教育叙事研究方法为例

教育叙事研究方法以叙事的方式为特征，体现了后现代精神，是在对先前的教育研究方法特别是实证主义研究方法解构的基础上建立起来的。虽然当前还存在着对教育叙事研究的不同看法，但它的确适合教师特别是中小学教师开展教育研究，能够给他们带来新的研究视角。