警惕国际贸易中的质量讹诈

随着国际贸易的发展,国际贸易欺诈案件时有发生,除了现有国际贸易资质欺诈、合同欺诈、价格欺诈、信息欺诈等几种形式外,国际贸易欺诈还出现了新的方式——质量讹诈。质量讹诈是国际贸易公司在中间业务中以质量问题为理由,以无中生有、威胁恫吓为手段,强行向他国进口商或者出口商索取财物的行为。对于外贸质量讹诈,中国受害厂商可以采取资信调查、严密合同质量条款、寻求救济、成立行业协会、建立网上预警平台等方式,应对和防范质量讹诈的发生。     

信用证业务中的欺诈表现与防范

信用证欺诈始终是信用证业务中难以解决的问题。从欺诈主体来看，出口商出于故意或弥补履约环境的不利变化以及进口商对出口商发货与实际付款之间的时间差的利用都会对对方行使欺诈，进出口双方也存在对银行的单独或共同欺诈动机。只有从各当事人角度加强对信用证的各自技术审查与控制，才能防范信用证业务的风险。     

电信诈骗中青年受骗的影响因素和形成机制研究

电信诈骗严重影响社会信任,但探讨人们如何误信电信诈骗的心理机制的研究还比较欠缺。从电信诈骗受害者的角度分析电信诈骗误信的影响因素,发现受害者的电信诈骗易感性、诈骗者的社会影响技术以及受害者被骗时的心理状态起着关键的影响作用。对此,详尽可能性模型、骗子说服技巧模型和网络受骗易感性工作模型对现有研究进行了解释,但并不完善。未来的研究可以在模型的整合与发展、电信诈骗分类型分阶段研究的丰富和完善、因果研究方法的改进与创新、预防研究的实证性和可操作性方面深入开展。     

我国大学生学术诚信认知和态度状况的调查和思考——以上海部分高校为例

学术诚信是大学精神的根本。我国目前大学生学术诚信建设的现状和问题包括:学术诚信意识呈现矛盾性、学术诚信氛围营造具有阶段性和局域性、学术诚信理论灌输和实践教育脱节、学术诚信制度建设的现实与理想效果分割、大学生学术研究规范标准缺位。我们应采取教育引导机制、制度保障机制、主体作用机制和监督反馈机制,改进和完善大学生学术诚信建设,培育大学生学术诚信意识,促进优良学风形成。     

经济交易中不完全契约的博弈分析

从契约的不完全性着手,运用违约租金的概念与博弈模型从交易特征、市场完善程度和企业规模等方面对履约过程进行了分析,指出不完全契约的履行主要依靠交易者的自我履约机制,该机制的作用机理是信誉贬值能够影响交易者的长期利益得失。     

我国诉讼欺诈法律规制的困境与出路探寻

诉讼欺诈不同于诉讼诈骗,其外延比诉讼诈骗更广。诉讼欺诈侵犯的是复杂客体,其定性在理论界争议颇大。立法依据的先天不足与理论界的观点分歧导致我国现行法律对诉讼欺诈进行法律规制困境重重。准确定性诉讼欺诈,增设和改造相关罪名,积极推动完善立法是有效规制诉讼欺诈的必由之路。     

论集资诈骗罪中“非法占有目的”的若干问题

我国现行刑法规定集资诈骗罪主观构成条件是以＂以非法占有为目的＂。这里的占有不同于民法上的占有,是对财产所有权四项权能的全面侵犯。在司法实践中,认定行为人具有非法占有的目的,应当坚持主客观相一致的原则。针对行为人的具体行为,并结合事前、事中、事后的各种主客观因素,进行综合认定。     

集资诈骗案件非法占有故意时点确定之探究

长期以来,笔者在办理集资诈骗案件的过程中,发现一个有意思的现象：集资诈骗案件的非法占有故意到底在什么时候产生？学界对于诈骗类案件的故意有事前、事中、事后产生的学说,就是集资诈骗类案件非法占有故意的时点可以产生于事前,而非事中、事后。相关的会议纪要也认为集资诈骗有事前、事中故意。这是在理论上、指导意见上较为合理的推定的主观故意。但是在实务中,却只能作出一种推定：在实务界相关的集资诈骗案件的判例说明了集资诈骗案件的主观故意只能产生于事前,而非事中或者事后。在学界、司法会议纪要有较为统一说法的时点,为什么在实务中却遇到相当的难题呢？这值得我们进行思考和研究。这一问题的总结对于将实务提升为理论有着较为现实的意义。笔者综合自己办理的集资诈骗类案件以及近年来丽水市部分集资类案件为样本,对当前集资诈骗案件非法占有故意的时点推定进行整理和分析,提出自己的见解,为广大法律工作者更好地把握法律精髓进行实务操作提供参考。     

How to correct teaching methods that favour plagiarism: recommendations from teachers and students in a Spanish language distance education university

The presentation of the intellectual work of others as their own by students is believed to be common worldwide. Punishments and detection software have failed to solve the problem and have important limitations themselves. To go to the root of the problem, we applied an online questionnaire to 344 university students and their 13 teachers. Our objective was to compare their views on plagiarism and to test nine hypotheses about causation. We found that both students and teachers know what plagiarism is and that each group blames itself to some extent. Students blamed their own attitude but also mentioned their need to cope with an unnecessarily heavy workload imposed by teachers. Teachers blamed impunity and their own failure in providing meaningful and creative student work. Only 8% of the students admitted to plagiarising contents and admission was independent of need for higher scores, years in the university, sex, age, occupation, career or living in a small city where educational resources are more limited. We found that Spanish language literature has given more attention to the students’ point of view than much of its English counterparts, and conclude that plagiarism can be prevented by an approach based mainly on a workload defined by teacher teams instead of isolated teachers; reduction of rote learning (associated with texts that are easy to copy and paste); assignment of individualised work that cannot be plagiarised (workshops, exhibitions, forums, portfolios, solving real cases, applying concepts to the student’s personal experience); and accompanying students along the whole process of producing the written work.     

一位大学新生受网络诈骗后的工作案例分析

2013年秋,入学不久的某大一新生在网络游戏期间被犯罪分子诈骗资金达上万元。被骗后,沉迷网络游戏和经济损失给他带来了双重压力,使得他情绪一度低迷,无心正常的学习和生活。笔者以自身的学生工作亲历,在事件发生后及时联系家长,为其进行心理疏导,做好各项工作。最后,在科学和细致的工作带领下,该同学终于走出了阴影,全身心的投入到了正常学习中去。