民族师范学院新生入学动机调查分析

调查并分析民族师范学院大学新生的入学动机,有助于教育工作者有的放矢地调动新生的学习积极性.使用刘惠珍等人自编的简易问卷[1],对甘肃民族师范学院的2045名大学新生进行入学动机调查,并在性别和民族变量上进行比较.调查结果表明,民族师院新生入学动机较为复杂,占主导地位的动机是个人发展动机,不同性别及不同民族的新生入学动机的排序同中有异.     

2009级大学新生心理健康状况研究——以成都市某高校为例

目的：了解大学新生心理健康状况,探索影响大学生心理健康的因素,做好危机干预的初步筛查工作。方法：整群抽取2009级大学新生,采用临床症状自评量表（SCL-90）评定其心理健康水平,辅之以深度访谈进行深入了解。结果：成都市某高校新生中等程度心理困扰的筛查率为16．52％,新生心理健康水平显著低于全国青年组常模;不同性别、学科类别、生源地、专业满意度等的新生,其心理健康水平存在显著性差异。     

大学新生心理适应不良的现状分析

分析了有些大学生从中学迈入大学,面临全新的环境与生活不能及时适应,产生独立生活困扰、角色认同困扰、学习能力困扰、人际关系困扰、职业规划困扰等心理适应不良的现象。认为产生这些现象的原因既有环境变化和学习不适应的原因,也有自身角色定位不准和调节不当等因素。提出从学校教育和大学新生自我调整两个方面着手,帮助大学新生培养心理适应能力,更好地适应大学生活。     

高职新生适应性教育探索

高职学生是大学生的特殊群体。失败的心态、混的心态、困惑和迷茫的心态,导致高职新生进校后出现心理不适应、学习不适应、管理不适应等现象。高职院校应针对高职新生的具体特点,研究针对高职新生适应性教育的具体方案,从心理层面、思想层面、观念层面、行动层面解决高职新生入学后的深层次问题。     

高职高专新生诚信观的培养途径新探

当前,大学新生中存在不同程度的道德诚信缺失现象。加强新生诚信观的培养是大学生思想建设的重要内容。文章分析了高职高专新生诚信缺失的状况及原因,并通过诚信教育贯穿教育全过程、营造诚信环境、完善诚信建设制度等方面来探寻解决问题的方法和途径。     

运用ABC理论维护高职新生心理健康

介绍ABC理论的内容,揭示该理论对高职院校新生心理健康教育的启示,并探讨如何运用该理论维护高职新生的心理健康问题。     

华德应用技术学院2009级学生SCL-90量表测试结果与全国各常模间的比较分析

为了解哈尔滨市民办本科院校新生心理健康状况,使用《症状自评量表(SCL-90)》对华德应用技术学院2009级入学的2135名新生进行测查,并将其结果与全国3个常用常模进行比较分析。数据显示,华德学院2009级新生心理健康水平比全国正常成人平均水平稍差;与全国青年常模比较时,在各因子上各有优劣;与大学生常模比较时极其显著地优于全国大学生的平均水平,在此基础上得出结论并提出相应的对策与建议。     

牡丹江师范学院新生人际关系、焦虑、抑郁状况的调查研究

采用人际关系综合诊断量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表,随机抽取牡丹江师范学院400名新生进行调查。结果显示:全体学生中有人际困扰的人数比例为32.5%;焦虑症状的检出率为9.8%,抑郁症状的检出率为24.6%,焦虑、抑郁平均分显著高于常模;人际困扰、焦虑和抑郁水平在性别上无显著差异,在专业上存在显著差异,艺术类学生各方面分数较高。     

大学新生英语自主学习行为的调查和分析

本文依据自主学习理论，通过问卷调查和访谈的研究方法，对我校新生的自主学习的意识和能力进行分析。结果显示：多数学生有较强的自主学习的意识；学生自主学习的能力还欠缺，自主学习的行为还没成为习惯。根据调查结果，本文还提出一些教学建议。     

幼儿师范教育与幼儿园教育发展的不适应性

幼儿师范教育是培养合格幼儿园师资的专业机构,也是我国教育航程的第一站。但在现代社会发展的条件下,幼儿师范教育的发展却滞后于幼儿园教育,显示出较为明显的不适应性,本文从三个角度分析了这种不适应性。