武夷学院2011级新生SCL-90测查与分析

目的：探讨和分析武夷学院大学新生心理健康状况,以便有效地进行心理健康教育和临床心理辅导。方法：采用症状自评量表（SCL-90）对武夷学院2011级校本部大学新生进行全面测查,有效样本2987份。结果：该校2011级新生SCL-90总均分以及各因子均值分都显著低于全国常模（P〈0．001或P〈0．01）;男生SCL-90总均分以及躯体化、抑郁、焦虑、恐怖4个因子各自均分都显著低于女生（P≤O．01或0．05〈P≤O．01）;是否为独生子女SCL-90得分差异并不显著,只在敌对、恐怖两个因子得分上有差异（P≤O．01或0．05〈P≤0．01）;农村生源的学生与城镇学生得分在统计学上无显著差异（P〉0．05）;家庭月收入（800—1500元＆2000-5000元）SCL-90得分上并无显著差异（P〉0．05）;该校学生的入学满意度SCL-90各因子得分都差异显著,入学比较满意的学生各因子得分和总均分都显著低于不太满意的学生（P≤0．01）。结论：该校大学新生心理健康状况表现良好,部分群体需特别关注,女生、入学不太满意、独生子女类学生心理健康水平较低。     

如何做好大一新生的英语衔接教学

本文列举了在大一新生英语教学过程中遇到的一些问题,分析了造成这些问题的原因,并结合自己的教学经验提出了相应的对策,以期对大一新生的英语教学工作有所帮助。     

“90后”高职新生适应与心理健康的关系：应对方式的调节作用﹡

探讨“90后”高职新生的适应状况和心理健康的关系,以及应对方式在其中所起的作用。采取方便取样法,抽取772名“90后”高职新生进行中国大学生适应量表（CCSAS）、SCL90症状自评量表（SCL90）和简易应对方式问卷（SCSQ）测验。结果显示“90后”高职新生适应状况与心理健康密切相关,采取积极有效的应对方式,将有利于降低适应状况对心理健康的影响。     

大学新生UPI调查分析及对策探讨——以安康学院2009级新生为例

通过对安康学院3087名2009级新生的UPI调查发现,从总体上看,大学新生的心理是健康和积极向上的,但调查也同时检测出了266名一类学生。一类学生的心理问题主要集中在抑郁、情绪波动和偏执三个方面。因此,高校应从构建心理健康教育预警机制,切实做好心理咨询工作,加强校园文化建设,高度重视特殊群体学生心理健康和开设心理健康教育课程等方面,不断加强大学新生的心理健康教育工作。     

大学新生班级文化的建设策略

班级文化的基本结构可以由表及里地概括为物质文化、行为文化、制度文化和精神文化四个层面。大学新生班级文化建设就是要依据每种文化的类型特点和大学新生的特征,在班级成员的学习实践和交往实践中,形成班级全体成员创造出的独特文化要素和生活方式。     

英语专业新生目标设置及学习计划制定调查报告

本文对英语专业新生目标设置及学习计划制定进行了调查,涉及英语学习目标设置、对课程及课堂具体目标的了解、制定与执行学习计划以及对计划的监督情况四个方面。针对调查中发现的问题,提出一些教学建议,旨在培养新生的自主学习能力。     

大一新生听力学习策略调查

学习策略的研究已成为二语习得研究的一个新领域。作为四项基本技能之一的听力也引起了研究者的关注。国内外已有很多研究者对听力学习策略进行过调查和研究。但研究对象多以英语专业学生为主,针对大一入学新生听力学习策略状况的研究并不多。通过问卷调查后发现:1)学生已部分地掌握了一些认知和元认知策略,如预览、推测和自我调整等,但尚未形成系统。2)目前学生社交/情感策略严重缺乏。因此,今后的大学英语听力教学需有针对性地进行。     

对大学新生体育课不适应现象的研究

通过课堂观察与问卷调查,对大学新生体育课不适应现象的症状、原因及周期,进行了初步分析与论述,提出了一些消除大学新生体育课不适应现象的改进措施,以利于高校体育教学的顺利进行.     

新生听力学习中的元认知培养指导

英语听力初学者是可以受益于元认知指导的。因此,在教学的过程中,教师要注重个人、任务、策略知识以及元认知的指导,这不仅有助于提高学生们听力学习中关键部分的学习意识,还有助于培养学生们的听力技能与策略。     

宁波大红鹰职业技术学院新生心理状况分析

宁波大红鹰职业技术学院于2005年11月上旬针对2005级入校新生进行了全体普测,16 PF测试结果如下:大红鹰职业技术学院大一新生总体心理健康状况良好;其中,大一男生在稳定、恃强、兴奋、敢为、幻想、世故6个因子的得分显著高于常模;大一女生在乐群、恃强、兴奋、幻想、实验5个因子上的得分显著高于常模;就不同性别而言,男女生在乐群、聪慧、兴奋、敏感等13项因子上有显著性差异。