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51.
提出了一种求lim∫0 n/2 sinn n→∞更简单的方法,该方法不需要Lebesgue积分的性质,也不需要定义,仅需简单的数列的极限存在的夹逼准则,并给出了例子。 相似文献
52.
杨园园 《南昌教育学院学报》2011,26(1):165-166
当前的高职体育课程仍旧依附于普通高校的课程模式,根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的指导思想和职业劳动中身体运动的特点,认为高职体育课程应该着重从发展学生职业素质能力和学生个性发展价值取向两个方面着手,形成以体育课程教学为主,课外、校外相结合的体育课程体系。 相似文献
53.
本文分别从期刊撤稿规范和流程、对作者惩戒措施、研究报告透明度政策等方面深入揭示了国内外生物医学期刊伦理建设现状,并提出国内期刊抵制学术不端行为的防范措施。1)完善撤稿规范和流程,是防范学术不端行为的重要制度保证。2)制订惩戒措施,构建防范学术不端行为的防线。3)增加研究报告透明度,将“把控内容真实性”作为防范学术不端行为的根本:①提高数据、代码、材料透明度,增加对研究结果的信任;②制订图像完整性标准,避免不当操纵;③遵循临床试验报告指南,促进试验结果的完整和透明;④施行临床试验注册相关规范,提高社会公信度;⑤规范利益冲突披露形式,提高研究报告透明度。 相似文献
54.
尝试运用三角形的结构特点,依照汉字书写的手部运动习惯,突破传统汉字书写的方块结构传统,对汉字重新进行结构分析,形成新的汉字书写方法,提高汉字书写的工整美观快捷效果。 相似文献
55.
台商在福建投资的发展回顾与政策思路 总被引:1,自引:0,他引:1
台商在福建投资起步于20世纪80年代初,发展于80年代中后期第一波台商投资热潮阶段,兴盛于90年代第二波台商投资热潮时期,至21世纪初期第三波台商投资热潮时进入调整阶段。20多年来,福建台资企业不仅涉及的领域越来越深,而且投资规模越来越大,投资行为也趋向长期化。台商投资对当地社会经济发展产生了重要的促进作用,不仅有力地推动了海峡西岸经济区外向型经济的迅速起飞,而且带来了福建社会的巨大变化。在国际经济环境和两岸关系形势不断变化的背景下,福建发展对台经贸关系虽有独特的区位优势和条件,但也面临新的挑战和困难。福建应充分利用两岸关系发展出现的新机遇,进一步发挥近台快攻的独特优势,率先开展对台交流,积极落实惠台政策,通过建立两地经济合作机制,构筑对台合作的前沿平台,加快推进海峡西岸经济区建设,促进两岸之间形成更紧密的经贸联系。 相似文献
56.
数字参考咨询服务标准规范研究 总被引:4,自引:0,他引:4
本文概述了数字参考咨询服务标准规范的内容、作用及影响,介绍了数字参考咨询服务相关标准研究的现状及主要研究成果,并通过对比,提出了我国开展数字参考咨询服务相关标准研究的意见和建议。 相似文献
57.
马〓勇 《广州体育学院学报》2019,(3):118-121
运用文献研究等方法对美国、加拿大、澳大利亚的大学生身体活动指导纲要进行特征归纳与比较分析。认为:三个国家大学生身体活动的建议量基本一致;课余时间身体活动指导成为重点;其大学生身体活动指导纲要缺乏针对性。启示:依循世界各国研究成果,作为我国相关政策参考;多部门联动,搭建促进大学生体质健康决策团队;有针对地制定我国大学生身体活动指导纲要。 相似文献
58.
分布式参考咨询服务标准与规范研究与应用 总被引:44,自引:1,他引:43
根据网上数字参考咨询服务发展,介绍了国内外主要的数字(或网上)参考咨询服务系统的问答内容创建、对象描述、知识组织、数据存取传递、专家信息管理、协作馆信息管理、服务流程管理、质量控制、知识产权管理、个人隐私控制等方面的标准规范的研究和发展。讨论了国家科学数字图书馆分布式参考咨询服务和管理标准规范研究和规定。 相似文献
59.
新《指导纲要》背景下的体育教育专业田径类课程整体改革研究 总被引:1,自引:0,他引:1
主要运用文献资料研究法、比较研究法等对新旧《田径类课程教学指导纲要》进行了对比分析研究,研究表明:新《田径类课程教学指导纲要》在课程目标、课程结构、教学指导思想、教学基本内容、教学评价等诸方面与旧《田径课程教学指导纲要》相比,有着明显的变化,具有新的内涵、新的特征,依据新《田径类课程教学指导纲要》,对高校体育教育专业田径类课程进行整体改革研究,以培养出能适应未来社会需要的创新型、复合型体育教育人才。 相似文献
60.
张建国 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(1):39-45
在呼唤教育学理论创新的背景下,中国教育学有必要反思自身与马克思主义。然而在马克思主义被日益权威化的情况下,中国教育学的反思面临着特殊的困难。这迫使其需要首先将重新理解马克思作为一项前提性任务,因而中国教育学有必要"回到马克思"。中国教育学"回到"马克思有三种方式:其一,马克思的思想作为中国教育学与其它思想对话的知识基础;其二,马克思的方法论作为中国教育学研究的指南;其三,马克思的立场作为中国教育学的价值选择。 相似文献