贯彻课改精神论强化化工实践

围绕化工见习的整个过程,结合学科特点,阐述见习对学生能力培养的重要性.     

97名中小学领导的自我监控性及其组织承诺、工作满意度的相关研究

考察97名中小学领导的自我监控性与组织承诺、工作满意度之间的相关，研究发现：中小学领导在自我监控性和组织承诺及其感情承诺、规范承诺方面均呈显性相关；中小学领导的自我监控性可以作为组织承诺及其规范承诺、继续承诺的预测指标；中小学领导的自我监控性与工作满意度之间无显性相关。     

再就业培训--成人教育的新市场

当前，随着我国国有企业改革的深化和产业结构调整力度的加大，职工的下岗和再就业问题成为日益突出的社会问题。为了解决这一问题，主要从以下四个方面来论述：更新观念，抓住机遇，寻找成人教育新市场；加快改革，调整教育结构，促进新市场的发展；更新培训内容，适应新的市场要求；终身教育，促进成人教育市场与再就业工程的长期协调发展。     

小学教师工作倦怠状况及应对策略

使用MBI为工具,对210名小学教师的工作倦怠状况进行研究后发现,小学教师工作倦怠的总体状况并不严重,情感衰竭和成就感高,去个性化程度低;工作6-10年是情感衰竭和去个性化最严重的时期;不同职称的教师不存在工作倦怠的显著差异,是否承担班主任工作也对工作倦怠没有显著的影响,女教师的情感衰竭和成就感显著高于男教师,一般小学的教师情感衰竭和去个性化程度显著高于重点小学的教师,但成就感不存在显著差异.学校和教育主管部门应该重视并采取一定的措施保障小学教师的心理健康.     

高职毕业生择业观存在的问题及对策研究

高职院校毕业生与其他普通高校毕业生就业一样压力重重,虽然近几年毕业生就业率有所回升,但仍存在着诸多问题亟待解决。高职院校毕业生要想走出就业难的“死胡同”,必须摒弃传统就业思维定势和落后的择业观念,树立全新的择业观念,开辟新的就业渠道。通过对高职毕业生择业观存在问题和原因进行分析,提出了教育与引导高职毕业生树立正确的择业观对策与方法。     

高校教师继续教育：从“职业要求”到“生命关怀”——一种后现代的视角

继续教育是高校教师人力资源开发的重要途径与保障。我们认识和实践的现代性意义上的高校教师继续教育,实际上是应对“职业要求”而为的技术理性型教育。而从后现代的视角来看,高校教师继续教育应该是以关注教师的生命发展、生命幸福为旨归的价值理性型教育。高校教师继续教育要实现从“职业要求”到“生命关怀”的超越,就必须转变观念,构建高校教师继续教育的新模式——内生性组织协同模式,以实现教师发展的“外在自由”和“内心自由”。     

农村初中体育教师工作满意度与幸福感调查与分析——以河南省南阳市为例

对河南省南阳市67名农村初中体育教师进行问卷和访谈调查,发现其工作满意度和幸福感状况为：得分总体不高;女体育教师得分显著或非常显著低于男体育教师;二者随着年龄增加而提高,但不同年龄段之间差异显著或极其显著;中学二级教师的分值最低;本科学历教师得分极其显著或显著低于大专及以下教师．由此建议同工同酬与倾斜性支持并用,着重提升女体育教师的工作满意度和幸福感;全面关照与特别关注相结合,提升不同年龄段教师的工作满意度和幸福感;专业发展和心理引导相结合,提升初级职称和高学历教师工作满意度和幸福感;营造和谐校园文化,为体育教师工作满意度和幸福感提升搭建平台．     

会计与审计专业人才培养规格和课程结构体系改革、建设的研究与实践

会计与审计专业的开办,填补了我省同类专业高职教育的空白。该专业如何办?怎样才能办出特色?就成为急需研究的一个课题。为此,我们进行了为期三年的研究、探索与实践。首先,对我省会计、审计专业人才需求情况进行调查、分析和预测;其次,在调查、分析和预测的基础上,提出了该专业人才培养规格及其所具备的知识与能力结构;再次,根据本专业人才培养目标的要求和相近专业课程体系存在的问题,提出了与专业培养目标相适应的课程体系结构,并进行了实践与探索;最后,根据"厚基础、宽口径、重实践"的办学理念和高职教育特色,进行了实践性教学改革的探索,提出了实践性教学改革的基本思路和措施,总结出会计与审计专业实践教学模式。     

论思想政治理论课教师的“六个要”--基于习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对思想政治理论课建设作了全面部署。明确指出办好思想政治理论课(以下简称"思政课")关键在教师,对思想政治理论课教师(以下简称"思政课教师")提出了6个方面的要求,即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。这"六个要"具有十分丰富的理论深意和严密的结构体系,对于提升新时代思政课教育教学工作具有极其重要的理论意义,同时又可以为解决思政课教师的工作矛盾提供指导思想。思政课教师应该从理论上认识和把握"六个要"的精神内涵和具体要求。     

Impact of distributed leadership on teacher job satisfaction in China: The mediating roles of teacher autonomy and teacher collaboration

Teacher job satisfaction is a heated topic worldwide. Among the possible factors influencing teacher job satisfaction, distributed leadership is very important one. Given very few studies have investigated the effects of distributed leadership on teacher job satisfaction through teacher autonomy and teacher collaboration, this paper is important. It is expected to provide international readers with a better understanding of how these variables are practised in the Chinese context. Specifically, we aim to achieve two goals. The first goal is to investigate the direct impact of distributed leadership on teacher job satisfaction and the second one is to explore how distributed leadership indirectly affects teacher job satisfaction through teacher autonomy and teacher collaboration. The data are from the 2018 Teaching and Learning International Survey (TALIS) (n = 3976). Structural equation modeling revealed statistically significant positive effects of distributed leadership on teacher autonomy, teacher collaboration, and teacher job satisfaction, respectively. The further analyses indicated that the indirect effects of distributed leadership on teacher job satisfaction through teacher autonomy and professional collaboration were statistically significant. However, distributed leadership had no indirect effect on job satisfaction via exchange and co-ordination. Based on the findings, we propose some suggestions to improve teacher job satisfaction, such as strengthening communications between school leaders and teachers, and providing adequate autonomy to teachers. The detailed relationships among these variables are discussed in connection with Chinese educational context.