基于ANP的毕业要求达成度评价解析

毕业要求达成度是基于成果导向教育模式(Outcomes--based Education,OBE)的核心概念,对其评价的合理性直接影响到OBE教育模式的实施效果。传统的相关评价中存在教育过程性因素考查不充分、指标不独立引起的信息损失过多、评价方法使用受限、评价结果不准确等问题,而基于网络层次分析法(ANP)的毕业要求达成度评价可在一定程度上解决这些问题。该评价方法不仅有效融入了教育全过程因素,而且充分考虑了各指标间的关联性,能够反映出全部指标的相对重要度,减少了信息损失,更符合OBE中毕业要求达成度的评价要求。     

高校辅导员积极心理品质与工作倦怠的关系研究

目的:了解高校辅导员工作倦怠现状,探讨积极心理品质与高校辅导员工作倦怠的关系。方法:采用工作倦怠问卷(MBI-ES)及24种积极人格问卷(VIA-IS)对陕西某高校67名专职辅导员进行调查。结果:(1)大部分辅导员的工作倦怠状况表现为低程度的人格解体,中等程度的情感耗竭,以及高程度的个人成就感降低;(2)工作倦怠与一些积极心理品质有显著相关。     

珠三角招聘HR从业者的要求性指标的统计分析——以招聘、薪酬、绩效、培训四类专员为例

本文通过对招聘HR从业者的招聘广告进行统计,对从事不同岗位工作的HR从业者的要求性指标进行分析,结果显示出,HR从业者都要求具备较高的学历,经验,专业知识,沟通能力及个性要求。但不同的岗位从业者有个自的特点,招聘专员要求较高的渠道拓展能力,薪酬福利专员要求较高的统计知识,绩效考核专员要求较高的分析判断能力,培训专员要求较高的表达能力和课程开发能力。由此,可以为有志于从事不同岗位的HR从业者指明能力培养的方向,为企业招聘不同岗位的HR从业者提供一定的借鉴,为在职者完善自身能力提供一定的参考,同时,也希望能在人力资源管理的专业化道路上起到抛砖引玉的作用。     

新建地方本科院校教师本科教学胜任力与工作绩效的关系研究——以新余学院为例

本研究通过对新余学院50名教师进行问卷调查,来探讨教师本科教学胜任力与工作绩效的关系。结果发现:胜任力及各因子对工作绩效、任务绩效、人际促进因子和工作奉献因子都有显著的正向预测作用。     

关于离散数学课程教学建设的探索

离散数学是现代数学中研究离散的量的内部结构和相互关系的一门学科,在计算机科学与技术的发展中有非常广泛的应用。本文的研究主要是结合离散数学课程的教学经验,对离散数学这门课的教学现状及课程相关建设进行了研究,分析了当前离散数学教学中存在的问题,对离散数学课程的教学提出了新要求、新目标和新内容,从而给出了离散数学课程的教学改革思路和建议。     

高职院校全程就业指导模式下的就业指导队伍建设

以就业为导向的高职教育要求将就业指导贯穿于高职教育的全过程,为此,必须加强就业指导队伍建设。针对目前高职院校就业指导队伍的现状,文章提出了高职院校要实行全程全员就业指导,并从保证数量、提高质量、改善待遇、规范考核等方面探讨了就业指导队伍建设的途径。     

高职专业教师到企业挂职面临的问题和对策

专业课教师走进工厂进行挂职锻炼,参与企业的生产设计和技术开发,能提高自身的实践能力和教学能力,是培养教师“双师”素质的重要途径。通过对近几年专业教师到企业挂职的总体情况的总结,分析了专业教师从学校到企业所面临的困难,提出了对策：职业院校要在时间、任务、科研、政策考核等方面予以支持,并且学院与教师要共同努力来调动企业参与的积极性。     

进城农民工就业培训管理问题及对策

进城农民工就业培训存在管理不完善、培训效果不理想、培训所需的经费没有较固定的来源等问题。为了较好地解决这些问题,可以采取以下措施：第一,完善农民工就业培训管理。加强进城农民工组织化;建立多层次培训模式,满足不同群体的培训需求;完善农民工就业培训监督管理制度。第二,消除社会排斥,优化培训供给效能。加大宣传,营造培训氛围;培训机制优化,资金使用效率提高;建立多元化的农民工培训经费筹措机制实施多元化的培训补贴方式;合理利用社会力量培训资源,引入竞争机制。第三、完善配套措施,保障培训福利供给效能发挥。政府应建立相应的农民工就业培训配套措施;逐步建立和完善就业准入制度;逐步完善农民工就业培训的宏观政策和法律法规。     

基于工作岗位的高职《光纤通信》课程教学内容改革

高等职业教育对于培养实用型高技能专门人才,促进我国社会进步和经济发展发挥着重要作用。本文从教学实际出发,结合多家通信企业对高职院校通信专业技能型毕业生需求的调研结果,着重阐述了基于工作岗位的《光纤通信》课程教学内容的选取方法、选取原则、针对性以模块化教学内容体系构成,为高职院校《光纤通信》教学提供可参考的建议和思路。     

On the determinants of employment-related organised education and informal learning

This paper analyses the distribution of employment-related organised education and informal learning in the Canadian workforce. The paper draws on a large-scale survey, the Changing Nature of Work and Lifelong Learning (WALL), which was based on structured and standardised telephone interviews with a representative sample of 5783 Canadian members of the employed labour force. In exploring the determinants facilitating employment-related informal learning, three analytical categories of factors derived from previous research on learning participation were used: individual-level factors, job characteristics and workplace environment. The analyses focus on differences in individuals, jobs and workplace characteristics among adult workers who acquired or improved their job-related skills through different training pathways. In addition, analyses were performed to compare the extent to which these factors differ in their influence on learning decisions among workers who combine both organised education and informal learning and those who receive only informal learning. The results indicate that important predictors of participation in employment-related organised education and informal learning are age, educational attainment, learning skills, occupational class, education-job relation, degree of autonomy, degree of labour intensity, principal area of production and organisation size.