Filling in the Blank: a Postmodern Experiment on Fiction and Human Existence

In his short story collection Lost in the Funhouse, John Barth attempts to deal with the existential plights that fictional writing and human beings are faced with."Title", the most postmodern story in the collection, centers on the issue of"filling in the blank,"in which Barth leads readers to solve the problem and create the story with him. To examine Barth’s postmodern experiment in"Title", this paper mainly focuses on the following three questions: what is the"blank"? How to fill in it? Why to fill in it in that way? By answering them, we may see how Barth reconciles the conflict between the urgency of"filling in the blank"and the failure of filling them.     

后现代知识观对高等院校体育课程设置的启示

通过文献资料法、专家访谈法、调查法等研究方法,认为后现代知识观是集体智慧的结晶;是对现代知识观的继承和发展;其产生有特定的境域性;其理念与生态知识观的理念一致。它对高等院校体育课程设置有以下启示：体育课程目标设置应是清晰性和模糊性的统一体;体育课程内容设置应是多样性和多元化的融合体;体育课程教学方式设置应是疑问式、引导式和讨论式的结合体;体育课程教学评价设置应是发展性、综合性和多向性的立方体。     

“另类”话语 ——论“另类”写作的“后现代”特征

当下，以对个体价值的极度尊崇，对主流文化拒斥，以及对日常庸众的蔑视形成的“另类”文学现象，表现出“另类”写作的“私人化写作”、“走向世俗”和“零度叙事”三个明显的“后现代”特征。     

《巨型收音机》里人物的道德堕落

本文主要讨论了美国小说家John Cheever的著名短篇小说《巨型收音机》里人物的性格和道德的堕落过程,认为这是后现代主义小说的一个典型特点。     

后现代主义真理观述评

后现代主义强调用语言游戏来代替符合论，认为真理是以共同体为基础的，没有客观真理，只有主观真理和相对真理。后现代主义真理观虽有其合理的一面，却存在着不可克服的困难，这使它难以成为主流真理观。     

有理论的实验和有实验的理论

科学实验是科学认识的基础,没有科学实验就没有真正意义上的科学。近年来,发展心理学家对传统的研究方法作了创造性的改进,使研究对象有所扩大,研究内容有所拓展,从而对早期教育产生了更加丰富的实用价值。在儿童发展心理学中,实验法与其他方法的综合运用有着广阔的发展空间,但主流的方法依然是实验法。无论是哪一种研究方法,都必须坚持客观性原则。沉浸于后现代主义的相对主义和无政府主义思潮对科学发展和社会实践活动,包括对幼儿教育的发展是有害的。     

后现代主义对创新教育的可取之处

尽管后现代主义急于破坏，疏于建设，有矫枉过正之弊；然而，它所闪耀的逆向、发散、多元、流动的思维灵光，它所秉持的生态的、有机的、悲天悯人的关怀伦理观，它所崇尚的多元异质平等观，以及它所弘扬的创造精神，等等，还是能给创新教育实践活动以启示，它在创新思维的提升、创新人生的弘扬和创新伦理的关怀等方面有可取之处。     

高校课程改革中的后现代主义印记

传统高校课程显露出的缺陷和弊端渐渐不能满足后现代社会和人自身的发展需求,高校课程改革势在必行。与此相对应的后现代主义哲学思潮在其产生和发展的过程中透射出它对教育和社会生活产生的深刻影响,因此将后现代主义引入高校课程改革的研究也成为许多学者的研究重点。在分析后现代主义的主要特征的基础上,对现代课程进行批判和质疑,进而呈现后现代主义的代表小威廉姆E.多尔的课程理论——4R课程,揭示后现代主义教育理念对当前的大学课程改革具有的重大启发意义。     

2005年《全球教育展望》关于知识与课程观转型研究新进展

在新一轮的基础教育课程改革中，对知识观的理解直接影响到对新课程的解读。本文首先对现代知识观以及现代课程观进行阐述，在此基础上对后现代知识观和后现代课程观进行解释、比较，最后说明课程观转型对教育体制改革的影响。