全文获取类型
收费全文 | 8322篇 |
免费 | 65篇 |
国内免费 | 54篇 |
专业分类
教育 | 6022篇 |
科学研究 | 615篇 |
各国文化 | 5篇 |
体育 | 70篇 |
综合类 | 289篇 |
文化理论 | 2篇 |
信息传播 | 1438篇 |
出版年
2024年 | 1篇 |
2023年 | 44篇 |
2022年 | 68篇 |
2021年 | 262篇 |
2020年 | 305篇 |
2019年 | 181篇 |
2018年 | 138篇 |
2017年 | 142篇 |
2016年 | 145篇 |
2015年 | 247篇 |
2014年 | 616篇 |
2013年 | 781篇 |
2012年 | 816篇 |
2011年 | 755篇 |
2010年 | 460篇 |
2009年 | 425篇 |
2008年 | 442篇 |
2007年 | 503篇 |
2006年 | 452篇 |
2005年 | 414篇 |
2004年 | 327篇 |
2003年 | 290篇 |
2002年 | 204篇 |
2001年 | 181篇 |
2000年 | 101篇 |
1999年 | 29篇 |
1998年 | 21篇 |
1997年 | 10篇 |
1996年 | 11篇 |
1995年 | 7篇 |
1994年 | 14篇 |
1993年 | 5篇 |
1992年 | 3篇 |
1991年 | 11篇 |
1990年 | 9篇 |
1989年 | 13篇 |
1985年 | 1篇 |
1979年 | 2篇 |
1976年 | 2篇 |
1957年 | 3篇 |
排序方式: 共有8441条查询结果,搜索用时 46 毫秒
101.
陈勇 《新疆教育学院学报》2005,21(1):54-57
“以读代讲”是新课改背景下兴起的阅读教学理念。它蕴含了学生主动建构知识的主体意识,并强调了“以学生的亲历实践为训练途径”的教学实施原则,这很大程度上是符合新课改精神的。同时也是对“通过语言知识传授让学生运用所学知识进行说话写作训练”这一影响语教学多年的教学方式的一种反叛。但是。“以读代讲”也并不意味着是一种简单的替代,它的运用,又必须是以教师的有效组织和适度的指导作为前提条件的。如果忽略了这些因素。而一味地过度依赖或扩大其功效,就必将导致它的实施走上新的歧途。 相似文献
102.
教师话语是国内外语言学家一直关注的一个热点问题,但相关的研究却很少。本文以英语专业精读课的教师话语为切入点,采用课堂录音和问卷调查的方法,对其形式、构成比例、反馈与纠错的方式及类型等方面问题作一具体的调查与分析。 相似文献
103.
祝文英 《天津工程师范学院学报》2004,14(1):68-70
介绍了兴趣教学法在大学英语泛读中的运用情况:一是根据需要,增加教材编排的灵活性;二是模拟表演,增强阅读材料的情景性;三是展开讨论,加大学生的参与性;四是课内外作业,保证阅读兴趣的后续性和拓展性;五是良好的阅读习惯及其它。 相似文献
104.
105.
覃建巧 《黔南民族师范学院学报》2004,24(2):50-54
我国传统的英语测试方法由于题型趋于单一化、格式化,存在许多不足,应当进行适当的改革。“1 1”诊断法是美国奥克兰大学阅读系Cramer教授所采用的新的英语测试方法,目的在于测出学生的词汇、阅读以及听力的真实水平,探索它们的内在联系,并提出有针对性的辅助学生学习英语的方法。该方法对我国高校英语的测试有重要的启示作用。 相似文献
106.
赵红岩 《河北北方学院学报(社会科学版)》2001,(4)
语篇是句子按一定的关系构成的有机整体,与语境密不可分并在语境中执行一定的功能;语篇分析不能拘泥于微观结构,而必须着眼于宏观结构及语境因素,采用“语境—宏观结构—微观结构—宏观结构—语境”的模式。这一语篇分析框架在大学英语阅读教学中具有重要的应用价值。 相似文献
107.
Barbara R. Foorman Yaacov Petscher Christopher Stanley Adrea Truckenmiller 《Journal of research on educational effectiveness》2017,10(3):619-645
The objective of this study was to determine the latent profiles of reading and language skills that characterized 7,752 students in kindergarten through tenth grade and to relate the profiles to norm-referenced reading outcomes. Reading and language skills were assessed with a computer-adaptive assessment administered in the middle of the year and reading outcome measures were administered at the end of the year. Three measures of reading comprehension were administered in third through tenth grades to create a latent variable. Latent profile analysis (LPA) was conducted on the reading and language measures and related to reading outcomes in multiple regression analyses. Within-grade multiple regressions were subjected to a linear step-up correction to guard against false-discovery rate. LPA results revealed five to six profiles in the elementary grades and three in the secondary grades that were strongly related to standardized reading outcomes, with average absolute between-profile effect sizes ranging from 1.10 to 2.53. The profiles in the secondary grades followed a high, medium, and low pattern. Profiles in the elementary grades revealed more heterogeneity, suggestive of strategies for differentiating instruction. 相似文献
108.
This study describes one teacher's use of multimedia, specifically CD-ROM talking books, in the classroom. The goal of the investigation was to reveal and analyse how a primary (Grade 3) teacher integrated CD-ROM books into her curriculum. Issues emerging from the study included how features of the software interact with features of classrooms, how patterns of instruction are affected by the infusion of technology, and how students interact with the software, and each other, while reading the CD- ROM books 相似文献
109.
朱广鹤 《开封教育学院学报》2001,21(2):51-52
人民教育出版社2000年版中小学语文教材的编写,较好地遵循了整体感知的法则。本文从阅读感知、顿悟、体会领悟、理解、感熏陶等方面,提出了文本与人本契合的新思路。 相似文献
110.
从认知机制谈高级阶段的快速阅读训练 总被引:1,自引:0,他引:1
王瑶 《桂林师范高等专科学校学报》2003,17(1):66-68
以阅读的认知机制理论为依据,讨论对外汉语教学高级阶段的快速阅读训练,针对学生中普遍存在的问题,提出了一些行之有效的应对措施。 相似文献