农村土地:城镇化“推进模式”下城乡统筹发展的突破口

城镇化的发展有着多种动力机制和空间特征,我国的城镇化有着自己特点。中国式的城镇化中虽然也有市场和民间力量,但更多地表现为政府主导的推动机制。空间上以跳跃式的城镇发展模式为主,开发区以及新城新区的建设使得中国式的城镇化在空间发展中呈现出碎片化的特点。城镇化"推进模式"下,土地成了各方博弈的焦点,农村土地是城乡统筹发展的突破口,农村土地制度的完善与否有着牵一发而动全身重要性。建立和完善农村土地制度,解决好农民进城的第一桶金,是中国式城镇化"推进模式"的重中之重。     

读者阅读习惯的变化与高职图书馆信息资源建设的思考

从网络环境和工学结合对资源建设的需求出发,分析了读者阅读习惯的改变,提出了围绕高职院校办学方向和人才培养模式,利用网络环境和电子文献的优势,以人才综合素质教育文献为先导,以技能资格文献为支撑,采取两种类型文献协调发展的原则,合理分配经费比例,突出重点专业学科文献,积极参与共建共享,开发特色资源数据库,建立符合本校特色,适应人才培养目标的资源保障与服务体系的思路。     

高职院校图书馆阅读推广存在问题与推广措施

从高等教育大众化角度阐述了阅读推广在当代社会的意义与作用,分析了高职教育阅读推广存在问题,从举办读书节、专题讲座,手机图书馆与网络资源利用、资源报道与服务体系等探讨了高职图书馆阅读推广的途径,并从树立大众化服务理念、危机意识、优化队伍结构、建立专门阅读推广与资源的宣传与利用组织,并赋予一定目标任务等,建立阅读推广的长久保障机制,以发挥图书馆在育人方面的作用探讨了阅读推广的措施。     

探索空间理论在特色乡镇规划中的应用——以河南固始陈集镇规划为例

总结我国乡镇规划产生的历史背景、作用及现状问题,指出传统模式乡镇规划的不足,结合河南固始陈集镇规划的案例,提出我国乡镇规划的新模式,即以空间理论为指导,以特色专项规划为龙头,引领全局,带动乡镇经济发展,形成有特色的乡镇规划。通过切实可行的特色规划,实现真正意义上新农村建设与乡镇科学发展。     

20世纪以来中国地理学研究对象的嬗变

20世纪以来中国地理学的研究始终着眼于地球表层,无论是地理环境或是地球表层的人地关系都曾被看做地理学的研究对象。可是随着分支学科的不断产生和发展,使作为“科学之母”的地理学的学术地位不断受到二级、三级,甚至四级学科的分化而模糊,同时不同学者对于地理学研究对象定义的不同也使得地理学的发展呈现出多元化的趋势,也使地理学的科学性受到质疑。本文遵循“历史”与“逻辑”统一的方法论原则对20世纪以来中国地理学研究对象这一问题进行分析,阐述了中国地理学研究对象从模糊不清到将其确定为地球表层陆地空间系统的嬗变过程。     

经典数列空间的理想和带

刻画了可分和不可分经典数列空间的闭理想和带,在此基础上得出了经典序列空间上的理想的相关性质,结合例子证实了所得结果的完美性.     

幼儿早期阅读个案研究

3⁸岁是培养幼儿早期阅读的关键时期,而良好的阅读习惯会对幼儿的终生发展奠定坚实的基础。研究发现,睡前故事作为一种简便易行的幼儿早期阅读方式,有助于提高幼儿的理解力、表达力和记忆力。创设好的阅读环境,选择故事性强的图文并茂的读物,对开发幼儿智力、培养其良好品质有积极的促进作用。     

微博问政对我国政策制定的影响

微博问政是网络问政的一种新形式。在政策制定中,微博问政拓展了公民参与政策制定的公共空间,微博议题成为了公共问题,博民平等参与有利于塑造理性决策制定者。然而,微博问政必然带有缺陷,因而需要政府和公众两个层面改进。从政府角度通过加大信息公开来保障公民参政权利,加大制度建设来构建微博问政平台;从公民角度提高公民意识,增强公共舆论理性。     

New academics’ perceptions of the language of teaching and learning: identifying and overcoming linguistic barriers

Seventy‐seven new academics – 59 at a large, public university in the UK and 18 at a medium‐sized, private comprehensive university in the USA – were asked to read an extract of an article on the scholarship of teaching and learning (SoTL) and mark the text according to categories of difficulty or dislike. Analysis of the data revealed six main linguistic barriers in the text: specialist vocabulary, passive constructions, pronouns, figurative language, derivations and poor editorial standards. These barriers were similar at both institutions, suggesting they apply across different contexts. Contrary to expectations, no conclusive disciplinary‐based distinctions were detected. Implications for both readers and writers are explored and proposals are made for developing a literary style in SoTL literature that is simultaneously accessible and credible.

Soixante‐dix‐sept nouveaux enseignants – cinquante‐neuf provenant d’une université publique britannique de grande taille et dix‐huit provenant d’une université privée américaine de taille moyenne – ont lu l’extrait d’un article portant sur le scholarship of teaching and learning (SoTL) et ont identifié les parties qu’ils jugeaient difficiles ou qu’ils n’appréciaient pas. Une analyse des données révèle la présence de six barrières linguistiques principales dans le texte: le vocabulaire spécialisé, les constructions passives, les pronoms, le langage figuratif, les dérivations et des standards de rédaction de piètre qualité. Ces barrières étaient similaires dans le cas des deux institutions, ce qui suggère qu’elles sont applicables dans des contextes différents. Contrairement aux attentes, aucune distinction reposant sur les disciplines permettant de tirer des conclusions n’a pu être détectée. Les implications pour les lecteurs et les rédacteurs sont explorées et des propositions visant à développer un style littéraire pour la documentation portant sur le SoTL qui soit à la fois accessible et crédible sont formulées.     

A Bourdieusian approach to academic reading: reflections on a South African teaching experience

As in many other parts of the world, ‘academic literacy’ has emerged as both a concern and a contested concept in South African universities. In this article we focus specifically on academic reading, which we argue is a relatively underemphasized aspect of academic literacy. This article is the product of reflections on academic reading during and subsequent to the development and presentation of a postgraduate module presented at Stellenbosch University. It briefly explores the literature on academic literacy; develops the Bourdieusian perspective on academic reading that we used to develop the module; and concludes with a discussion of the module. Our intention was to make ‘reading as social practice’ more visible to students. Bourdieu's concepts of ‘competence’, ‘habitus’ and ‘field’ set the scene for a discussion of the role of reading in different disciples and more generally within the social sciences and humanities.