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191.
核能的公众接受性是一个快速发展的交叉研究课题,也是风险认知学科最具代表性的研究主题之一。当前国内学界在该领域仍处于探索阶段,理论水平和研究方法相对落后于国际学术前沿,迫切需要展开深入研究。文章以中、英文权威科学索引收录的期刊论文为对象,使用理论综述的方法展开综合研究,以期为核能公众性研究发展提供理论支撑和方向预判。文章首先对核能公众接受性研究构建一幅整体图景,接着对这一领域的中外文献进行归纳和整理,将现有理论成果整合成一个理论框架。在此基础上,对当前研究存在的不足进行了反思,指出未来的核能公众接受性研究应将宏微观跨层互动与文化视角纳入分析,加强跨学科领域的理论对话,以及引入更为有效的研究方法并提高数据质量。 相似文献
192.
科研成果技术评价改革探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
当前科研项目的投资主体呈现出多元化,而科研成果的技术评价方式仍由政府主管行政部门管理下的单一评价方式,存在某些弊端,导致了技术需求者对技术评价结论的质疑。要使技术评价结论有更高的权威性,还必须对目前技术评价中的某些不太完善的方面进行改革,体现技术评价结论的国家权威性。本文提出了改变现状的一些设想。 相似文献
193.
李维汉是统一战线工作的卓越领导者,他的统战理论和统战实践极大地丰富了毛泽东统一战线思想,因此,对于李维汉的研究亦成为统一战线理论界的重要课题,特别是从上世纪90年代以来的十多年间,这一研究取得了较为丰硕的成果,为新时期统一战线的理论创新和实践拓展提供了有益的借鉴。 相似文献
194.
宗艺煊 《佳木斯教育学院学报》2013,(11)
随着我国高校改革的不断推进,许多高校对学生的管理实行学分制,由此产生了班集体功能弱化的缺陷。为了解决这一问题,一些院校探索出"学区制"、"社区制"和"书院制"等新型学生教育管理模式。本文以温州大学为例,将传统的高校思想政治教育中的人文关怀的方法路径、效果同学区制改革背景下进行对比,突出学区制改革的成效;同时提出目前面临的问题,指出了学区制改革对高校思想政治教育人文关怀的实践的相关启示。 相似文献
195.
谢晓晓 《黄冈职业技术学院学报》2020,(1):78-82
借鉴罗茨的政策网络治理理论框架,对A镇农村人居环境整治中各参与主体构成的参与网络展开研究,研究发现:各主体之间的关联性较为松散,尤其是议题网络与生产者网络之间关联性欠缺会提高生产者网路对社会效益的忽视程度,并且生产者网络和议题网络中的多数主体参与能力有欠缺。提出应建立一个整合性的网络治理结构,增强各参与网络之间的关联性,尤其要建立专业网络、生产者网络和议题网络之间的关联性和依赖性。 相似文献
196.
杨林 《唐山师范学院学报》2002,24(6):79-82
伴随着我国加入WTO及人类社会步入21世纪,高校间的竞争必将日趋激烈。历史与现实表明,科研水平高低已日益成为衡量一所高校综合实力的强弱的一个至关重要的标志。然而,目前我国高校整体科研实力的仍然较弱而且发展不平衡。针对此种现状,为了尽快提升我国高校科研实力以增强高校的综合竞争力,需要开明创新、求真务实、精诚合作的校领导班子,一大批具有强烈从事科研工作愿望的优秀教师和科研人员以及卓有成效的科研管理,“三驾齐驱”,三者相辅相成,不可偏废。 相似文献
197.
198.
近年来,在国内外学术界都出现了加强行政哲学研究的趋势。行政哲学已经成为行政学界关注的一个热点领域,并产生了为数不少颇具价值的理论成果。然而,行政哲学在我国的研究历程毕竟还相当短,理论研究的诸多方面尚未取得普遍共识。本文对国内关于行政哲学研究对象的观点进行了集中梳理,在对这些观点的认识的基础上,从马克思回归现实生活世界的角度重新界定了行政哲学的研究对象。 相似文献
199.
陈云海 《宁波教育学院学报》2007,9(3):59-62
新一轮课程改革对教师的专业发展提出了新的要求.余姚中学在组织教师培训过程中,创建乐于研究和实践的"校本文化",做到校本教研的制度化和规范化,实施面向全体教师的"教师培养系列工程",健全了"研训一体化"的校本研训机制,从而探索出一条既加速全体教师专业成长,又能促进学校逐步形成具有特色鲜明的校本研修机制. 相似文献
200.
May Britt Postholm 《Teachers and Teaching》2013,19(3):320-333
ABSTRACTThis article focuses on teacher educators’ role and how it was enacted and experienced by teachers and leaders in a school-based development project. The arena for the teachers’ professional development was the school, and teacher educators at one teacher-education institution and three schools took part in the research. Teacher educators, teachers and school leaders were interviewed two years and two months after they formally took part in the project, for one year in a pilot program and afterward for three semesters. The findings show that the teacher educators enacted their roles differently, and that they realise that they should have collaborated more and coordinated their experiences from collaborations with teachers and leaders to learn from their experiences in school. The leaders and teachers were satisfied with the teacher educators’ lectures, but the teachers wanted more dialogue with teacher educators and felt that teacher educators should have helped them transform their knowledge into teaching actions in practice. Teacher educators taking part as supporters in teachers’ practice truly could infiltrate instruction and learning. The study demonstrates that culture, structure and content need to be coordinated to enhance school-based development. 相似文献