论20世纪课程价值取向的嬗变

在20世纪的百年中，课程的价值取向发生了巨大变化，表现出了以下特征：1．“理想”与“现实”的交织；2．超越“物”与“人”的迷惘；3．由“绝对”到“相对”；4．由客观性到主观性，现代课程需要在一个更新，更高的视角和更富有人性的角度来审视其价值取向问题，要重视现代课程的实践性，活动性。     

小学师资培养中的语文教学法课程改革试探

小学师资培养逐渐进入高等师范教育体系。初等教育专业建设和课程结构的探讨已引起了越来越多的人的重视。本立足于初等教育专业建设的高度。针对小学语教学法课程的陈旧和不足。从课程结构和编写体例两个方面提出了大胆的构想和改革思路。     

建国五十年高校课程理论研究概述与分析

文章描述、分析了高等课程理论研究的发展阶段，着重对高校课程理论研究领域的专业设置、课程体系问题、课程综合化和课程评价四个方面进行了梳理、盘点，进而提出高校课程领域存在研究力量薄弱、方法论缺乏、课程管理亟待开拓等问题。     

中学语文说明文审美教育摭谈

文章以新课程改革为背景,围绕义务教育语文课程标准和普通高中语文课程标准中的审美教育目标,通过对中学语文说明文审美教育重要性及现状的分析,探讨在中学语文说明文教学中实施审美教育的教学策略,以期进一步推动中学语文教学改革,全面落实语文学科的教育功能。     

论智能制造背景下应用型本科院校的专业建设

随着《中国制造2025》的发布,智能制造成为我国制造业变革的新方向。智能制造产业变革具有“新”“变”“融”三个方面特点,对应用型本科院校专业建设提出新诉求。为了破解智能制造背景下的应用型本科院校专业建设困境,专业建设主体要由“政府主导”转向“学校主导”;专业建设目标要把握人才类型的“应用性”与“区域性”;专业建设内容要实现课程“模块化”,突出教学“实践性”;专业建设保障要构建“双师双能型”教师队伍。     

新课改视角下的语文教师素质

新课改将使我国基础教育教学发生历史性的变革。面对新的变化,语文教师要胜任新角色,必须具有现代教育思想和改革创新意识,较高的专业化素质、深厚的文化底蕴、超凡的科研能力、强烈的成就动机和崇高的职业境界。     

语文新课程的文化建构观

语文新课程已不是作为技术性语言训练的工具而是作为文化主体而存在,它承担的是文化建构的使命。这就要求语文新课程以文化主体的自觉性建构一种生命形态的、过程性的、富有超越品质的文化运行模式,树立语文新课程的文化建构观,即建构语文新课程的生命形态--一种价值取向观;建构语文新课程的过程模式--一种文化过程观;建构语文新课程的超越品质--一种文化反思观。     

辅导员工作探微

高校是学生生涯的终点站,也是步入社会的准备期。大学生有很多对未来、对感情的困惑,高校辅导员应该 把握学生心理,注重工作方法,做好这个特殊时期的引路人。     

基础教育课程改革中的情感教育

学生个性的发展不仅要重视智力活动,而且应通过情感陶冶,充分调动学生非智力因素的潜能,使学生既能保持思想高度集中,又能在精神轻松的情况下进行学习。师生双方的尊重、信任、沟通是情感教育的基础,而它们都来源于基于教师对学生平等的爱。     

职校心理健康教育课程资源开发与利用

本文在分析职业学校现实与潜在心理健康教育课程资源的基础上，提出其课程资源开发应遵循“生本”中心、生活化、适宜性、整体优化等原则，宜采取课堂渗透、与班团活动整合、专业实践强化、举办专题活动、开设单科课程、编写自助读本、依托现代信息技术等途径，多样化地开发与利用课程资源。