高校青年教师工作满意度研究——以安徽省为例

采用质的研究方法,以安徽高校青年教师为调查对象,通过非正式个人访谈对安徽省高校青年教师的工作满意度进行实证研究。研究发现：在工作与报酬上,民办高校青年教师的工作满意度显著低于公办高校青年教师,而在职称晋级、对上级领导与同事的认知上二者之间不存在显著差异;在工作上,专科高校青年教师的工作满意度显著低于本科高校青年教师,而在报酬、职称晋级、对上级领导与同事的认知上二者之间不存在显著差异;除了在报酬方面有些许出入外,文科与理工科高校青年教师在工作满意度、职称晋级、对上级领导与同事的认知上不存在显著差异。     

士阶层与智者派教育思想的比较研究

作为不同社会中最初的知识分子,中国士阶层与古希腊智者派的教育活动大同小异,诸如授徒讲学、著书立说、参政议政等.而其教育思想却不尽相同,相对于智者派而言,士阶层对于教育的作用、目的及教学内容的探讨要丰富而多元,而智者派在这方面的探讨较为集中而单一.     

浅谈高校教学管理人员的公仆意识

在市场经济与知识经济的双重驱动下,高等教育管理正在经历着一场变革,各高校重金引进教授、“海归”,着力夯实师资队伍建设,与此形成鲜明对比的是,教学管理队伍的建设没有得到应有的重视,形势不容乐观。教育界已经认识到教学管理在高校教学工作中的重要性,认为教学管理水平的高低直接影响到一     

论博尔诺夫的遭遇教育思想

1959年出版的《存在哲学与教育学:论非连续性教育形式》一书中针对存在主义把人生看成是非连续的现象(即人生长时间聚集起来的力量所完成的飞跃,无连续性可言),针对存在主义否定教育的不断陶冶、不断积累的连续性,从而否定教育可能性的观点,提出德国著名教育哲学家O.F.博乐诺夫(Otto Friendrich Bollnow,1903—1991)教育与     

论高校课堂教学质量监控的异化与超越

当前,一些高校的课堂教学质量监控收效甚微,甚至产生了负面影响.这些高校的课堂教学质量监控并没有真正提高教师的教学水平,没有真正体现学生参与教育教学治理的主体性,没有为教育教学改革提供多少科学依据.高校课堂教学质量的提高不取决于“严密”的形式化监控体系,而在于培育一种与崇尚学术相匹配的治理文化,以及广大教师自我规制的职业道德.     

基于执行力的高校核心竞争力分析

高校改革与发展实践表明,执行力是高校竞争力中根本的要素,它可以决定其他要素的状况。但由于高校管理乏力、高校人的执行理念有误、现代大学制度供给不足等原因,导致我国高校管理中普遍存在执行乏力问题,执行力薄弱成为我国高校管理最大的黑洞。从执行力的视角来看,我们能够通过打造执行型的高校人、培育执行文化、构建执行型高校来培育和锻造一所高校的核心竞争力。     

浅谈高校教学管理人员的公仆意识

在市场经济与知识经济的双重驱动下,高等教育管理正在经历着一场变革,各高校重金引进教授、“海归”,着力夯实师资队伍建设,与此形成鲜明对比的是,教学管理队伍的建设没有得到应有的重视,形势不容乐观。教育界已经认识到教学管理在高校教学工作中的重要性,认为教学管理水平的高低直接影响到一所高校的教育教学水平,直接影响到高校人才培养的质量和素质,并最终影响到一所高校的可持续发展。因此,高校不仅要有一支优秀精干的教师队伍,也要有一支优秀精干的教学管理队伍。公仆意识作为高校教学管理人员自觉地适应社会发展、科技进步和教育教学改革,为社会培养合格人才所必备的意识,是高素质的具体表现之一。     

社会工作者介入视障少年横向沟通能力提升探究——基于PAC理论

根据PAC理论,视障少年横向沟通能力存在的问题主要表现在非平行型交往、交叉型交往和隐匿型交往中出现的问题。视障少年横向沟通能力不足,主要是因为自我状态定位中A状态缺席、沟通中认同缺场与认知失序、自我状态转换中心态结构僵化与退行。根据PAC理论,社会工作者提升视障少年横向沟通能力可从以下几个方面入手：基于A-A沟通模式的心理赋能、基于PAC理论的场景化培训与情境模拟和基于PAC理论的实践重构。     

我国农村高等教育研究:10年的回顾与反思

本文主要对1999年我国高校扩招以来,涉及文献较多的农村高等教育研究论题进行了回顾与反思.这些论题包括发展农村高等教育的必要性与可行性;农村高等教育体系研究;发展农村高等教育的问题与对策研究;农村高等教育自学考试研究.     

基于尊严与善治的安徽高校内部治理研究

尊严是一种普遍的人权,是任何个人或组织都无法剥夺的永恒的普遍权利。建立尊严的平等性是建立公正、平等、宽容社会的基石。虽然有尊严的生活已经成为全社会的共识,但以官僚强权践踏普通教职员工尊严的情况在安徽高校治理中依然存在。面对不容商讨的官僚作风,我们需要捍卫尊严的圣洁性,坚守尊严不可讨价还价的底线,以民主管理,公正、人道的高校治理理念,宽容的心态等善治理念捍卫普通教职员工的尊严。