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丁保荣 《中学数学教学参考》2001,(5)
跻身商海需要获取商品信息 ,研究解题必须捕捉求解信息 .一种完美、漂亮、奇异、独特的解题思路是以信息的获取为前提的 .一个命题无论是题设、结论 ,还是整体结构、数字特征、直观图象 ,都会给我们提供大量的信息 .如果教师善于引导学生从中获取信息 ,通过分析、联想、比较、想象等一系列思维活动 ,巧妙地捕捉求解信息 ,那么可以实现题设与结论之间的逻辑沟通 .笔者试图通过以下几例谈谈怎样通过捕捉题设 (或结论 )中的“特征信息” ,优化解题思路 .例 1 已知实数ａ、ｂ、ｃ满足等式ａ =6 -ｂ ,ｃ2 =ａｂ -9,求证 :ａ =ｂ .(1 992年山西省… 相似文献
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剪纸、折纸活动与平面几何教学 总被引：1，自引：0，他引：1
丁保荣 《中学数学教学参考》1997,(11)
剪纸、折纸活动与平面几何教学浙江义乌稠城中学丁保荣平面几何理论具有严密的逻辑性和高度的抽象性，教学对象——初中生又正处在由形象思维向抽象的逻辑思维转化的年龄阶段，教学难度大，不注意教学方法往往会引起初中生学习成绩的“分化”．然而“直观性保证具体的东西... 相似文献
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丁保荣 《中学数学教学参考》2007,(8):9-10
几何课具有严密的逻辑性和较高的抽象性，教学对象（初中生）正处在由形象逻辑思维向抽象逻辑思维转化的年龄阶段，教学难度大．如果不注意教学方法的运用，往往会引起学习成绩的“分化”．然而“直观性保证具体的东西和抽象的东西之间相联系，保证从‘生动的直观’向‘抽象思维’的转化，因而成为思维的支柱”、“直观性在数学教学中尤其重要”、 相似文献
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