大学开放教育资源项目能否实现资金的自给自足——来自美国杨百翰大学自主学习项目的案例报告

自2001年美国麻省理工学院（MIT）对国际社会宣布推行开放课件（OCW：OpenCourseware）以来,越来越多的大学创建了开放教育资源（OER）项目,很多OER项目创立之初是受外来资金的支持,当项目周期临近或者结束的时候,大学OER是否具有长期的可持续性是很多项目也是开放教育资源运动本身发展面临的重要挑战。聚焦OER项目可持续性,主要是关注大学开放教育资源项目能否实现资金的自给自足和成本的自我补偿。美国杨百翰大学实证研究回答了三个问题：自主学习项目的课程转化为开放教育资源的成本如何？开放教育资源对付费学习项目产生怎样的影响？如果这种影响是积极的,是否足够支持在自主学习项目中维持一个开放教育资源项目？研究结果有力地说明,杨百翰大学自主学习项目转向开放共享模式后在财政上是可以实现自给的。杨百翰大学自主学习项目的OER试点课程提供了一个积极的结论,那就是开放教育资源提供机构可以实现自我的可持续发展,同时满足了向全社会免费开放课程、提供公共产品的目标。     

南非大学经费收支水平与结构研究

研究世界知名开放大学的经费收支水平及其结构特征,对于我国建成中国特色世界一流开放大学,特别是在多渠道筹措办学经费,科学合理地配置学校内部资源,提高经费使用效率方面具有重要的借鉴意义。依据开放大学的世界影响力以及大学年报的可得性选择享有国际盛誉的南非大学开展研究,并通过采集2015—2019年南非大学年报及其财务数据,阐释分析该院校经费收支水平及其结构特征。研究显示,南非大学财务状况良好,运行和发展所需的经费能够得到基本保障。收入结构角度,国家财政拨款、学费及其他收入是大学最主要的收入来源;支出结构角度,职工薪酬是大学最大的一项支出。