对一堂历史课的思考

随着教学改革的不断深入,师生地位在课堂上的转变已被大多数教师所认可:以学生为主体,教师为主导,教师不再是过去那种"一站式"的讲授,唯教材而教教材,使学生被动接受知识。而当下,大多数教师上课后确实是讲的少了,学生也活动的多了。一节课下来,对于教师所出示的学习目标,涉及的知识点,学生都如数家珍。我前一段时间听了一节初三历史下册第七课、第八课疯狂的战车和正义的胜利的教学。这位教师是这样处理教材的。     

在历史教学中培养学生的创新能力

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”学生创造能力的培养总是在他们发现问题和解决问题中进行的。在历史教学中,教师应根据教学内容的不同,设计多样的教学方法,采取动手实践,质疑探究,抛砖引玉,合作交流等。目的是激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新能力。     

在历史教学中培养学生的创新能力

爱因斯坦说过:"提出问题比解决问题更重要。"学生创造能力的培养总是在他们发现问题和解决问题中进行的。在历史教学中,教师应根据教学内容的不同,设计多样的教学方法,采取动手实践,质疑探究,抛砖引玉,合作交流等。目的是激发学生学习历史的兴趣,培养学生的创新能力。一、充分利用插图,提高学生的观察认知能力初中历史教科书有一个显著的特点就是插图众多,直观性强,形象生动,教师要带领学生认真观察,精细分析插图,让学生