课堂争辩 受益多端

提高阅读教学的质量,关键是提高课堂教学效率。提高课堂效率的方法多种多样,在课堂引导学生争辩,也是行之有效的方法之一。引导学生争辩,是在学生初步领会课文的,基础上,通过信息反馈,横向交流,发挥集体智慧,析疑解难,获取知识的一个重要环节。例如《事事关心》一文,学生对中心论点在哪里有三种不同的见解:一是认为在结论中提出来的,即第十一节的第一句话:“既要努力读书,又要关心政治,这是非常明白的道理。”二是认为在解释、分析对联后提出来的。即第六节的第一句话:“把上下联贯串起来看,     

以“务实”引发“转化”

务实,就是要在求真上下功夫,花力气,要在掌握知识,形成能力和品质上做实事,见实效。这就要引导学生发生两个“转化”:书本知识转化为学生自己的知识,知识又转化为能力和品质。要让书本知识转化为学生自己的知识,必须反复诵读课文,注重分析理解。这里一般要有一个由形到神,再由神到形的往返过程,由形到神的过程,就是要在“仔仔细细的读”中,感知文章的语言文字,从字词句段到篇章结构,逐步求得理解,