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作业的布置,不仅是语文教学工作中的基本环节,也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。但长期以来,小学语文课外作业重复单调,多数限于词语摘抄、背课文等,脱离学生的生活实际,使众多的学生在作业的苦海里苦苦挣扎。 相似文献
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识字是阅读的基础,小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主。刚刚入学的一年级学生,一打开课本就是大量的、抽象的归类识字,这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点,也是难点。而一年级小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃,针对他们的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,利用不同的教学方法,充分发挥学生的自主性,调动学生的多种感官参与学习。达到识字目的。 相似文献
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小组合作学习能够激活学生的思维,产生灵感的碰撞,培养学生表达、倾听的能力,这是在语文课堂上运用和推广小组合作学习的原因所在.然而,小组合作学习这一方式也一直伴随着"形式主义"、"高耗低效"的质疑.笔者认为,把握好展开合作学习的正确时机,实现教学质量与课堂效率的"共赢",是提升合作学习效率的重要保证之一. 相似文献
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作业的布置，不仅是语文教学工作中的基本环节，也是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。但长期以来，小学语文课外作业重复单调，多数限于词语摘抄、背课文等，脱离学生的生活实际，使众多的学生在作业的苦海里苦苦挣扎。[第一段] 相似文献
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