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<正>《义务教育语文课程标准(2011版)》对第三学段的学生提出了要"阅读简单的非连续性文本,能从图文等组合材料中找出有价值的信息"的要求。显然,"简单"两字的表述,指向的是基础,是一般性的非连续性文本,它更多限制在信息整合层面,而不要求过于复杂的计算和推理。我们学校地处粤北山区,结合课标的要求与学生的实际,我设计了如下的教学预案,并在语文课上实施,取得了良好的效果,从而使"非连续性文本"这个陌生的概念进入课堂,让学生 相似文献
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《义务教育语文课程标准（2011版）》对第三学段的学生提出了耍“阅读简单的非连续性文本。能从图文等组合材料中找出有价值的信息”的要求。显然,“简单”两字的表述,指向的是基础,是一般性的非连续性文本．它更多限制在信息整合层面,而不要求过于复杂的计算和推理。我们学校地处粤北山区,结合课标的要求与学生的实际,我设计了如下的教学预案,并在语文课上实施,取得了良好的效果．从而使“非连续性文本”这个陌生的概念进入课堂,让学生感觉到陌生中又是那么熟悉——“非连续性文本”其实一直就在我们身边。 相似文献
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