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于彦卿 《中学语文(读写新空间)》2005,(8):25-26
阅读研究专家蒋成瑶先生根据构成读解过程的三大要素，将课文的读解分为三个读解走向，即以作者为中心的传统读解走向、以文本为中心的本体读解走向和以读者为中心的接受性读解走向，以作者为中心的传统读解走向，是以恢复作者的原意为读解目标。它的理论根据是作品文本最初是由作者创造出来的，作者赋予了意义，作者把自己的观念和意识注入到作品中。因而，读解的目的应该是追踪作者的原初意义。 相似文献
2.
于彦卿 《内蒙古科技与经济》2000,(Z1)
初中生刚一接触物理 ,一种人类特有的本能即好奇心和神秘感 ,使学生产生强烈探索奥妙的兴趣。当同学们进一步接触各种各样的物理现象 ,会不断涌现对事物思考的兴趣。兴趣长久保持 ,就能产生稳定的思维习惯。一旦习惯形成 ,初学者会乐于学习物理 ,乐于探讨研究物理学的方法 ,使学生感到学习物理学轻松愉快 ,简单易懂。当上述思维习惯经过理性思索上升到学生的一种信念 ,就成为世界观和人生观的一部分。1 依情况调整教材教法 ,培养兴趣 ,利用兴趣我们在教学中应注意学生学习兴趣的培养 ,并且利用学生的学习兴趣让学生继续学习 ,形成学习思考… 相似文献
3.
于彦卿 《中学语文(读写新空间)》2005,(15)
阅读研究专家蒋成瑀先生根据构成读解过程的三大要素,将课文的读解分为三个读解走向,即以作者为中心的传统读解走向、以文本为中心的本体读解走向和以读者为中心的接受性读解走向。以作者为中心的传统读解走向,是以恢复作者的原意为读解目标。它的理论根据是作品文本最初是由作者创造出来的,作者赋予了意义,作者把自己的观念和意识注入到作品中,因而,读解的目的应该是追踪作者的原初意义。以文本为中心的本体读解走向,是以掌握作品自身的意义为读解目标。他们认为作品一旦脱离了作者,进入社会流传系统,自身就有独立的生命和意义,而不应以作… 相似文献
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