巧用辩论发展思维

一、桃起照实,促使学生深入思索如《草船借箭》一文,讲读结束后,教师提出题目的“借”字,可否换成“骗”字？一石激起千层浪,学生在短时间的迷惑之后,积极思维,通过辩论逐渐明白“骗”是贬义词,不能用于诸葛亮,而“借”字本身还暗含有“还”的意思,从而体味到作者用词的精妙。二、进行调控,引导学生揭示迷雾当正确意见处于明显劣势,教师既不能急于纠正错误,也不能任其发展下去的时候,可以借就错进行推论,得出明显的错误结果,使其错误意见不攻自破。如学习《在仙台》一课,围绕第一段的中心句,学生展开了争论。有的学生认为…