以学习议论为主组织自学——《谈骨气》导读设计

吴晗的《谈骨气》是一篇优秀的短论。它论述了什么是骨气,阐明了中华民族优良的革命传统。这是一篇阅读课,文字朴实,含义深刻而易于理解,在议论写法上较为典型,因此我把学习议论写法作为重点组织自学。第一步,在通读全文的基础上,让学生指出本文的中心论点是什么,什么是事理论证,本文从几个方面进行事理论证。在学生充分议论以后,教师总结指出:开头一句“我们中国人是有骨气的”,是全文的中心论点。接着,作者从五个方面作了事理论证:     

在计算机教学中使用"任务驱动"教学法探讨

"任务驱动"教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它把学生的学习活动与任务或问题相结合,以探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务去学习。学生拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。     

在计算机教学中使用“住务驱动”教学法探讨

“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。它把学生的学习活动与任务或问题相结合，助探索问题来引导和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务去学习。学生拥有学乏的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。     

关于《为了忘却的记念》中的高僧与剑侠

在《为了忘却的记念》中鲁迅讲到因柔石被捕时衣袋里有鲁迅和北新书店的印书合同,于是不得不作暂时避难,这时插了下面一段话:记得《说岳全传》里讲过一个高僧,当追捕的差役刚到寺门之前,也就“坐化”了,还留下什么“何立从东来,我向西方走”的偈子。这是奴隶所幻想的脱离苦海的唯一的好方法,“剑侠”盼不到,最自在的惟此而已。我不是高僧,没有涅槃的自由,却还有生之留恋,我于是逃走。