大理学院在校大学生英文阅读自我调整学习策略研究

为了解我校大一新生英文阅读自我调整学习策略情况,采用《大学生英文阅读自我调整学习策略量表》对330名大一新生进行调查,结果发现:大一新生CET-4通过率在意志控制策略、英文阅读、自我调整学习策略上有差异(P<0.05),在学习动机信念及总量表差异显著(P<0.01),而男女大学生在英文阅读自我调整学习策略上无差异。因此,可通过对学习动机信念、意志控制策略、英文阅读和自我调整等的教育、培训提高大学生的英文阅读水平和提高CET-4的通过率。     

数学教学设计中的关键因素

一、写好教学设计的关键是钻研教材备好课的关键是钻研教材.一是要"钻进去",二是要"钻出来",所谓钻进去就是钻研教材,要有一定的深度,掌握教材的要求、重点、难点,从而安排课时、解决问题,并根据学生的认知能力和可接受能力,做到由易到难,由特殊到一般,由具体到抽象,较好地把知识传授给学生.     

《老年护理学》校外实践平台合作模式的建设思路

目的：调研养老院／社区等校外实践教学平台对学生学习《老年护理学》知识和技能的可行性。方法：通过对大理市5家敬老院走访,调查了31位老年人,查阅国内相关文献,研讨了校外实践教学平台合作模式的建设与管理。结果：提出了合理设计课程结构、建立教学与实践为一体的教学基地、养老机构／社区中“标准病人”的遴选与培训、建立教学效果评价体系的建设思路。结论：校外实践教学平台可以提高学生学习兴趣,增强专业知识和技能水平,培养其独立思维能力,提高创新能力等,增强社会责任感,有利于提高《老年护理学》的教学效果。     

护理软技能构成体系研究

目的：构建护理软技能的定义和体系。方法：在文献整理的基础上,结合课题组多次讨论,初步界定了护理软技能的定义和构成指标。然后通过两轮专家函询,界定了护理软技能的定义和构成体系。结果：专家的平均年龄（48.65±8.57）岁,平均工作年限（27.00±9.92）年;两轮专家问卷回收率分别是：87%和75%,专家平均权威系数为0.728,两轮函询专家协调系数差异具有统计学意义（P〈0.05）;确定了护理软技能的定义,确立了包含2项一级指标、5项二级指标、20项三级指标的护理软技能构成体系。结论：本研究界定了护理软技能的定义和构成体系。     

我国心理健康服务本土化理论30年文献计量学分析

心理健康服务理论本土化是我国目前心理健康服务快捷发展而又经济的途径。对1978~2008年国内心理健康服务本土化理论研究成果进行内容分析,结果表明,本土化理论和方法有:认识领悟疗法、意象对话技术、辩证认知辅导。心理健康服务理论本土化措施包括:挖掘和传承、借鉴与创新、拓展与吸收。经过理论—实践—理论阶段后,我们将形成具有中国特色心理健康服务理论体系。