作业与创新

新课标倡导学生积极探究、获取信息、创新知识,这个理念必将导致语文作业的方式、性质的变革,促使其由机械重复训练的模式向主体探究创造的模式转化。目前,教师布置的绝大部分作业是为学生理解、巩固知识而设计的,作业偏重记忆词汇、温习所学知识和预习将要学习的新课程。如语文作业中,写生字、抄文段是最常见最有代表性的作业类型。这些作业停留在简单模仿上,学生只需解决简单的问题,未能发挥学生主体意识,不利于培养学生学习兴趣和学习能力。     

朗诵——感知文本的钥匙

朗诵也叫诵读,即大声地有感情地读。现代的语文教育家都十分重视朗诵。叶圣陶和朱自清在《精读指导举隅》前言中说语文学科“不该只用心和眼来学习;须在心和眼之外,加用口和耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”;“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之问,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终生受用不尽”。诵读能够带动和加深学生对教材的感知。学生是有血有肉,有丰富情感的鲜活个体,他们富有悟性和创造性,学生在诵读中会自主完成联想和想象的思维过程,感知文本的形式美与内蕴美。所以说,朗诵,是师生共同感知文本的一把金钥匙。