接受·审美·传统——文学课教学漫笔

新近,参加了一些文学课教学的研讨会,会上听到一些切实可行的建议,也出现某些颇为时髦的提法,引起我们深思。 不讲“传授”,哪来接受 曾有人依据西方接受美学的理论,主观地论定: 从阐释和接受的心理学角度看,衡量一个文学课教师课堂教学的成功与否的标志,不在于他单向传授知识的多少,而在于对学生接受心理机制把握的好坏。     

也谈学术论文的创新

创新是学术论文的本质内涵与内在诉求、学术成果成立的前提以及学术价值的核心所在。学术论文要创新,必须明确学术论文的标准与特性;勤于治学,眼光敏锐;心戒浮躁,厚职薄发;献身学术,不沽名钓誉。另外,也需宽松的政治环境与自由探索的氛围。