“创优异成绩上北京”游戏

为让学生认真做好数学作业,我设计了"创优异成绩上北京"的作业竞赛游戏.教师画一表格贴教室内(如表,表内左竖栏站名从京广线上按序选定,下横拦全班学生姓名).学生作业得一次"优秀",便将硬纸画的"列车"移动两站,得"良好"者移动一站.每次作业后,教师主持"开车仪式",宣布各前进的站数,由各组组长开动"列车".不论何人,列车到"北京"一次,便在该站内画红旗一面,再将"列车"退还起点站继续比赛.以红旗最多者为优胜.这种游戏,能激发学生作业兴趣,养成严肃认真     

析“圆周率不能用‘周长÷直径’得到”

在教学中,常有老师说:圆周率(π)虽然是圆的周长和直径的比,但圆周率是不能用“周长÷直径”得到的。因为“周长÷直径”是一个分数,将它化成小数时,就只可能是有限小数或无限循环小数,不可能是无限不循环小数,而圆周率却是个无限不循环小数(无理数)。     

理解=1的简易方法

有些同志对于 …g二t”很难理解,用一般证法证明后,也仍不太相信。有一种比较简易的说明方法,可帮助说明这一事实。方法如下。 :’1里面有3个奋,女二0 .333…=0.3 ff一j寺二o 女二O ,寺=0 l=O 或者是.’.‘。.9二。.3 妞=1。.333…=O。3。333…=0。3。333.·二O。3.993… K3-)‘伟二奋减这就能清楚地说明,。.,与t的确是相等的.理解=1的简易方法@何冬祥$岳阳石化总厂三工区学校 @董映红$湘乡县白田区金薮中学~~     

非关键词语不容忽视

在数学概念教学中,一些非关键性词语,如“一般”、“一些”、“往往”、“通常”、“应当”“可以”等等,没有引起教师的足够重视,导致学生对概念理解不透,不能运用自如。现举几例: 1.“遇到小数末尾有0的时候,一般可以去掉末尾的0,把小数化简”。“一般”是指在大多数情况下,不是都可以。因为在表示精确度时,0不能去掉。 2.“根据分数的基本性质,可以把一些分数化简”。是“一些”,而不是所有的分数。最简分数就不可再化简。 3.“约分通常要约到最简分数为止”。“通     

运用幻灯引导学生解思考题

通用五年制小学数学本课八册103面,有这样一道思考题:"在左上图(即下面一排左图)的○里填上数,使每个正方形四个角上的数加起来都等于1."教学时,我制作了五张灯片,利用幻灯引导学生作