对减负的理性思考

素质教育是一种高效率、高质量的教育，是一种充满创新行为的教育，是一种旨在培养全面发展的创新型人才的教育。学生过重的课业负担，严重制约着学生的全面发展，严重阻碍创造型人材的培养，严重影响教育质量的全面提高，已经成为纵深推进素质教育的一个最为顽固的“堡垒”。因此，减轻学生过重的课业负担，乃是全面推进素质教育的一项战略性举措，但在减负实践中，也遇到一些急待解决的认识问题。这里，拟归纳为若干关系问题试作理性的探讨。一、“共性”与“个性”的关系“减负”是基础教育领域的一场深刻的革命，学生过重的课业负担必须…     

教学认知策略与教学方法的组合

教学是教师组织和指导学生认知、达成教学目标的师生共同活动.教学,从本质上看是一种以认知促发展的过程.因此,教学认知策略的抉择和教学方法的组合.制约着学生的认知效率和发展方向.是一个值得认真探讨的问题.一、认知策略与教学设计教学设计是教师在教学实施之前,为实现教学目标而对教学活动的组织和进行的决策,是实现教学目标的“施工蓝图”.一般认为,教学设计以下列四个要素为主要内涵.1、教学要达成的目标是什么?教学是学校进行全面发展教育,实现教育目标的基本途径.教师进行的任何教学活动都应让学生在教养、教育、发展几个方面都有所得,日积月累才能达到育人的整体目标.因此,教学设计首先要在育人总体目标的规范下,对每一项教学内容和活动确定所要达成的具体目标,即教师在教学活动之前,期望学生在知识、能力、智力、情感、品德、行为等方面发生怎样的变化.这是教学设计的起点和归宿.     

对“减负“的理性思考

素质教育是一种高效率、高质量的教育,是一种充满创新行为的教育,是一种旨在培养全面发展的创新型人才的教育.学生过重的课业负担,严重制约着学生的全面发展,严重阻碍创造型人材的培养,严重影响教育质量的全面提高,已经成为纵深推进素质教育的一个最为顽固的“堡垒“.因此,减轻学生过重的课业负担,乃是全面推进素质教育的一项战略性举措,但在减负实践中,也遇到一些急待解决的认识问题.这里,拟归纳为若干关系问题试作理性的探讨. ……     

对减负的理性思考

素质教育是一种高效率、高质量的教育，是一种充满创新行为的教育，是一种旨在培养全面发展的创新型人才的教育。学生过重的课业负担，严重着学生的全面发展，严重阻碍创造型人材的培养，严重影响教育质量的全面提高，已经成为纵深推进素质教育的一个最为顽固的“堡垒”。因此,减轻学生过重的课业负担，乃是全面推进素质教育的一项战略性举措，但在减负实践中，也遇到一些急待解决的认识问题。这里，拟归纳为若干关系问题试作理性的探讨。     

建立“教学科研、教学指导、教学管理三位一体”教研运作模式的研究

一、背景分析为了迎接21世纪的挑战,世界各国都把基础教育发展的重点放到提高质量上来.教育质量的竞争是21世纪教育竞争的焦点,也是面向21世纪教育改革的主旨.坚定不移地把基础教育转移到素质教育的轨道上来,全面贯彻教育方针,面向全体学生,全面提高质量,办出学校特色,不仅是提高全民族素质的迫切需要,也是参与世界性教育竟争的迫切需要.     

课堂教学的基本要素及其设计要旨

课堂教学是学校教学活动的基本形式,课堂教学设计是教师最常用的、最主要的教学设计.所谓课堂教学是教师和学生在课堂教学的形式和条件下,围绕教材的传授和学习而展开的共同活动.古语有云:“预则立,不预则废.”要使课堂教学收到预期的效果,就必须在活动之前,对教师教的行为和学生学的行为进行周密、细致的规划和设计,制定符合现代教学论和学科教学法原理的可供操作的教学实施方案.课堂教学是一个完整的多要素的人造系统.具体些说,课堂教学这个人造系统,是由若干相互依存、相互联系的要素,为实现教书育人的目的而结构起来,具有特定功能的有机整体.课堂教学设计就是在整体优化观的指导下,对课堂教学的诸要素进行综合的整体的构思、设计,以形成优化的教学方案,使学生在教学活动中获得尽可能大的发展,从而提高课堂教学的质量.构成课堂教学的基本要素是什么呢?人们常说,提高课堂教学的质量,要努力调动教师和学生两个方面的积极性,充分发挥教师的“主导作用”和学生的“主体作用”,这当然是对的.然而,课堂教学是一种育人的活动,既是活动,就有活动的构成要素问题.因为,