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教学原则是教学论的核心,也是教育学的重要理论之一。它是以认识论和方法论作为基础的;是教学特点和教学过程规律的具体体现;也是教师解决教学内容、教学方法、教学组织形式,提高教学质量,实现教育目的,完成教学任务的主要依据。 一 在党中央教育方针政策指引下,我国五十年代初,首先接触到的是凯洛夫的五个教学原则(即自觉性、直观性、系统性、巩固性、可接受性)。这个原则体系,一度被我们积极学习和贯彻,当时,对我们的教学工作起了一定的积极作用。 五十年代末,我国教育工作者在探讨这个体系的基础上,感到有不足或缺漏之处,如老解放区行之有效的科学性和思想性相结合、理论联系实际、教学相长、启发式和少而精等教学原则,则被排除于教学原则体系之外,特别是对传授知识与发展智力的关系阐述不足,且无具体措施,针对以上问题,各地自编教育学讲义,总结和积累了不少自己的教学经验,增补 相似文献
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教师主导与学生自学相结合教学过程是由教师的教和学生的学组成的协同活动。教师的教,是为了培养人才的需要,根据党的教育方针、教学计划和课程内容,运用科学的教学艺术向学生传授科学知识和思想观点。毛主席对学生自己如何学曾说过,“要自学”,“要自己思索”,“要把精力集中 相似文献
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