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在班主任工作中,笔者发现当前部分中学生的心理压力比较大,而且表现在多个方面。一、学习的压力这一代的学生独生子女的比例非常高,独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就,在学业上百般苛求。有一位学生这样描述他的心情:“今年没有开心过,似乎我犯了永不可恕的罪似的,但又说不出来,真不是滋味,耳边眼前闪过那道情景:父亲拿起成绩,脸上没有丝毫喜气而是充满怒气。此等情景比打骂还难受,心如刀割,父亲的辛苦培育并没有得到回报。”成绩差的学生有学习压力,成绩好的学生是否就没有这方面的压力呢?事实表明一部分成… 相似文献
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何连静 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):48-49
在班主任工作中，笔者发现当前部分中学生的心理压力比较大，而且表现在多个方面。一、学习的压力 这一代的学生独生子女的比例非常高，独生子女的现象使家长对子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就，在学业上百般苛求。有一位学生这样描述他的心情：“今年没有开心过，似乎我犯了永不可恕的罪似的，但又说不出来，真不是滋味，耳边眼前闪过那道情景：父亲拿起成绩，脸上没有丝毫喜气而是充满怒气。此等情景比打骂还难受，心如刀割，父亲的辛苦培育并没有得到回报。” 相似文献
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为了提高课堂教学效果,培养学生的探究能力,在初中科学的教学中应进行探究式教学设计。一、创设情境,激发探究欲望创设良好的课堂教学氛围,创设有利于学生探究的情境,对调动学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,以及保证教学目标的顺利完成都是至关重要的。在科学教学中,可以根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素,抓住学生思维活动的热点和焦点,根据学生认识的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料。从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手,采用成语、故事等多种形式创设生动活泼、饶有兴趣的问题情境,使学生置身于一种… 相似文献
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