基于认知负荷理论探索真实情境下科学课程的教学设计

认知负荷理论倡导教学设计应注意控制学习者工作记忆中的认知负荷,促进图式的构建和自动化运行。建立在认知负荷理论基础上的4C/ID模型是一种整体性的教学设计方法,有利于学生综合能力的培养及学习的迁移。在4C/ID模型的指导下,基于真实情境的科学课程设计路径包括:分析课程材料与学情,明确认知负荷程度,围绕模型基本要素整体设计单元教学活动,基于模型细化课堂教学活动。研究选取的真实情境来自社会性科学议题,为将社会性科学议题整合到科学课堂中提供了具体指导。     

新课程背景下生物学教师网络学习的内容与方法

在新一轮的基础教育课程改革中,生物学教师面临着跟进生命科学日新月异的发展、确立新的教学理念和掌握新的教学策略等系列挑战,只有不断提高自身专业素养才能适应新课程对教师的要求。互联网的出现,使得传统的教师专业发展模式有了新的变化和扩展。通过不受时空限制的网络,教师们可以获知最新的生物学知识,分享高质量的教学资源,反思自己的教学行为以及参与网络研讨等活动。因此,选择有效的内容、采用恰当的方式进行基于网络的学习已经成为教师实现专业发展的一种新的有效途径。