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利用穷举检索法、计算出南昌市“12121”气象答询系统的用户拨打比例、信箱拨打比例、年拨打费用比例等多项指标，分析了各种比例之间的差异及原因，并据此对“12121”的发展提出了一些有益的建议。 相似文献
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基于普通高中历史教科书所具有的特殊性,如果教师能够在制度安排上为其质量保障提供思路,这将对建立教材质量保障机制具有重要而特别的借鉴意义。笔者认为,教材质量评价机制、教材编写保障机制与课程标准修订机制这三种制度的安排可以为教师进行历史教学提供优质教学资源及制度保障。 相似文献
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中国普及九年义务教育后,大多数的同学也能很容易的取得高级中学的录取通知书,进入高中阶段的学习.西藏的孩子们也一样,大家在高中第一年接受相同的教育后,就面临着一个相对棘手的问题——选择文理科,很多学生在这个问题上都很盲目.为此针对文理选课的问题对拉萨市第二高级中学69位同学做了典型的问卷调查,并采用Excel分析数据,分析说明目前该学校学生文理分科的现状并提出几点建议. 相似文献
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高中语文第二册节选了荀况的《劝学》。选文“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉”下注解道:“兴焉,兴,起。焉,还有下面‘生焉’‘备焉’的‘焉,都是助词。”此注不当。“兴焉”“生焉”中的“焉”是兼类词,“备焉”的 相似文献
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余良合 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(8):67-69
普通高中历史教科书逻辑结构问题其实质是两种不同认知逻辑之间的矛盾。要想解决这个问题,就要充分发挥教科书的导向功能,要基于培养学生正确的历史思维这个课程目标去编写历史教科书,做到学生学习认知、历史课程目标与当前社会生活的有机统一。 相似文献
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余良 《乐山师范学院学报》1998,(3)
历代论杜诗者,多以“沉郁顿挫”言其风格,然各说不一。仇兆鳌云:“敦厚温柔,托诸变雅变风之体;沉郁顿挫,形于曰比日兴之中。”何日愈云:“余谓太自以天资胜,故语多俊逸;子美以学力胜,故语多沉郁。”吴瞻泰云:“沉郁者,意也;顿挫者,法也。意至而法亦无不密。”等等,各执其意。本文意欲对“沉郁顿挫”再试作探讨,以求教正。 一、“沉郁顿挫”不是杜诗总体风格 杨世民先生论杜诗风格,以沉郁顿挫为杜诗总体风格。罗宗强先生论杜诗时也说:“显然,杜诗的沉郁顿挫的风格,是由多种风格因素构成的,只强调其中一种因素,均不足以概括杜诗风格的全貌。”其意亦以沉郁顿挫为杜诗的总体风格。论者同二位先生之见者,实不在少数。其实,“沉郁顿挫”并非杜诗总体风格。 相似文献
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余良 《淮南师范学院学报》2011,13(2):86-89
埃里克森的自我同一性人格理论为解决大学生思政教育工作提供了很好的理论借鉴。同一性问题是研究大学生青春期人格发展的核心,反应了大学生人格发展所遇到的矛盾和冲突的内在根源,对于研究和分析当代大学生人格发展具有重要意义,对于大学生的思政教育工作有很好的指导作用。 相似文献
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在过去的一年中,中国人民在中国共产党和毛主席的领导下以盖世的英雄气概,创造出了世界上稀有的奇迹,写下了世界上最光辉灿烂的诗篇.这是中国全面大跃进的历史,也是人类历史上的大跃进.这一历史的大跃进是全面的和持久的.跃进的形势,后浪推前浪,一浪高过一浪,不断深入,不断发展.跃进的范围很广,不仅表现在工农业生产方面,而且表现在各项建设事业方面;不仅表现在物质生产方面,而且表现在精神和思想方面;不仅表现在某一地区,而且表现在所有的角落.跃进的成果,不仅有利于加速社会主义社会的建成,而且为由社会主义社会过渡到共产主义社会准备了条件.回忆一下过去一年来,由于农业和 相似文献
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