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在生物学教学中 ,教师经常利用实物、挂图、板图、模型、投影、幻灯 ,甚至电脑进行直观的教学手段 ,达到了很好的教学效果。我在十年来的教学实践中发现 ,若在利用这些直观教学的同时 ,对个别知识加以手势的运用 ,效果更好 ,起到事半功倍的作用。1 角果和荚果的区别在学习十字花科和豆科时 ,对于角果和荚果的区别 ,虽然课本有插图 ,但学生还是容易混淆 ,难以辨别 ,于是我运用了这样的手势 :伸开一只手 ,掌上放一排种子 ,种子上放一张纸 (大小与手掌差不多 ) ,纸上再放一排种子 ,最后另一只手放在种子上 ,与原来一只手合在一起 ,说明角果。… 相似文献
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20 0 1年 9月 ,九年义务教育《生物》新教材第一册上册正式与全国各地的师生见面。今年的新教材除保留了原教材的特色外 ,与原教材相比有许多优点 ,更适合初一学生的学习实际 ,体现出教育由应试教育向素质教育转轨的重大改革 ,更有利于中学生的全面发展。1 内容编排上有新的突破 ,以培养能力为主要的教学目的1.1 体现综合性 新教材把所有生物体的结构在总体上进行对比、综合 ,并没有把植物或动物独立分离讲述 ,如第一部分第一章第一节“细胞的结构” ,分别讲述植物细胞、动物细胞的结构及两者的区别 ;又如第二章“细胞怎样构成生物体” ,… 相似文献
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