问题引领探究 素养落位课堂——“正弦函数的性质与图象”教学设计与思考

高中数学核心素养是数学课程目标的集中体现,是对“四基”的继承和发展。“四基”是培养学生数学核心素养的关键和有效载体。在教学中,教师要引导学生理解基础知识,掌握基本技能,感悟数学思想,积累数学基本学习经验,促进学生数学核心素养的不断提升。文章尝试以问题串的方式,引领学生进行知识探究,以激发学生的学习兴趣,引发学生深度思考与交流,体现学生的主体地位,从而促进学生核心素养的形成和发展。     

在参与中分享成功的喜悦

我校是一所区重点学校,在新课程实施过程中,我校又在实施课堂教学改革。为将两个改革有机结合,我采用学案进行导学,为了尊重学生之间存在的差异,我安排能力水平不同的学生作为一组,进行小组合作学习,让学生在参与中、在解决问题中享受成功的喜悦。下面以高中数学"圆的标准方程"教学片段为例,展示一节学生参与的精彩的数学课。为了体现学生自学能力、小组合作能力,组内、组间的协作能力,为了给学生更多的参与机会,在求圆的标准方程     

超炫的数学直觉思维——北京高考概率统计综合题第三问探究

由于数学抽象性的特点,思维的培养对数学学习与发展至关重要。从思维方式上看,思维可以分为逻辑思维、形象思维和直觉思维。直觉思维是人们在面临新问题、新事物和新现象时,能迅速理解并直接作出判断的领悟性思维活动。在数学课堂中,如何培养学生数学直觉思维能力,提高创新能力,提升数学核心素养?本文通过北京高考概率统计综合题第三问“方差”进行了如下探究。