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高一经济常识教材(人民教育出版社2003年12月第2版)第3页对国民收入含义的表述是:在社会总产品中,扣除已消耗的生产资料,余下的那部分净产品,用货币表示就是净产值,称作国民收入。”什么是社会总产品呢?教材第3页的表述是:“一个国家在一定时期内(通常是一年)由各部门各行业的劳动者生产出来的产品的总和,称作社会总产品。用货币来表示的社会总产品,就是社会总产值。”不难看出,教材对国民收入的定义是从社会总产值角度切入的,即国民收入(价值形态)=社会总产值-已消耗生产资料价值或国民收入(实物形态)=社会总产品-已消耗生产资料。笔者认为… 相似文献
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俞优红 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(11):51-53
一、案例描述 浙江省金华市八中一位教师在"5522名师工程"结业典礼上,向全省政治教师开了一节公开课,课题是"人生的真正价值在于对社会的贡献".课堂教学模仿浙江电视台<人生AB剧>的形式,以高考状元顾小亮的人生之路为线索.跌宕起伏的剧情让学生和听课的教师与主人公一起面临一次又一次的两难抉择.扣人心弦的剧情,激烈的争论,精彩的点评,精彩纷呈,美不胜收,让人受益匪浅. 相似文献
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一、案例描述浙江省金华市八中一位教师在“5522名师工程”结业典礼上,向全省政治教师开了一节公开课,课题是“人生的真正价值在于对社会的贡献”。课堂教学模仿浙江电视台《人生AB剧》的形式,以高考状元顾小亮的人生之路为线索。跌宕起伏的剧情让学生和听课的教师与主人公一起面临一次又一次的两难抉择。扣人心弦的剧情,激烈的争论,精彩的点评,精彩纷呈,美不胜收,让人受益匪浅。导入新课趣味生动的游戏引申出一个深刻的哲学道理——人生的真正价值是什么?范老师请6位同学上台做了一个“打哑语”的游戏:6位学生排成一排,第一位学生把“我爱… 相似文献
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俞优红 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(6):51-52
高一经济常识教材(人民教育出版社2003年12月第2版)第3页对国民收入含义的表述是:"在社会总产品中,扣除已消耗的生产资料,余下的那部分净产品,用货币表示就是净产值,称作国民收入."什么是社会总产品呢?教材第3页的表述是:"一个国家在一定时期内(通常是一年)由各部门各行业的劳动者生产出来的产品的总和,称作社会总产品.用货币来表示的社会总产品,就是社会总产值."不难看出,教材对国民收入的定义是从社会总产值角度切入的,即国民收入(价值形态)=社会总产值-已消耗生产资料价值或国民收入(实物形态)=社会总产品-已消耗生产资料. 相似文献
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对2006年全国及一些省、市11套高考文综或政治试卷分析后,不难发现,很多时政热点都在《时事》杂志上介绍过。其中,重点、热点、焦点问题几乎无一遗漏。这表明《时事》全面发挥了对各种模式备考的参考作用,其权威性、针对性可谓实至名归。在此,我们进行了梳理,供老师和同学们对照、参阅。因篇幅有限,具体分析见《时事》2005～2006学年度第5期和第6期《时事热点缕析》一文中相同专题的相关“背景材料(或切入点)”。 相似文献
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一、案例描述浙江省金华市八中一位教师在“5522名师工程”结业典礼上,向全省政治教师开了一节公开课,课题是“人生的真正价值在于对社会的贡献”。课堂教学模仿浙江电视台《人生AB剧》的形式,以高考状元顾小亮的人生之路为线索。跌宕起伏的剧情让学生和听课的教师与主人公一起面临一次又一次的两难抉择。扣人心弦的剧情,激烈的争论,精彩的点评,精彩纷呈,美不胜收,让人受益匪浅。导入新课趣味生动的游戏引申出一个深刻的哲学道理——人生的真正价值是什么?范老师请6位同学上台做了一个“打哑语”的游戏:6位学生排成一排,第一位学生把“我爱你们”的意思用手语的形式告诉第二位学生,第二位学生向第三位学生继续传递他获得的信息,一直传递到第6位。从游戏中引出一个话题:爱心能否传递,生命的意义是什么,人生的真正价值是什么?讲授新课[媒体展示]生命的意义是什么?人生的真正价值是什么?[画外音]2001年7月,顾小亮在高考中以646分的好成绩在江苏省数十万考生中名列第二,成为盐城市文科高考状元,被北京大学国际关系学院录取。得知消息时,顾小亮欣喜万分,可是马上又陷入了深深的忧虑之中。为了帮他筹措学费,家里已经背负3万多元的债务,现在考上北大,每年至少... 相似文献
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