多渠道把握学情切实提高课堂实效

教学过程是师生的双边活动,教学设计的一切环节都是为了学生的学习,教学目标是否实现,要在学生通过自己认识和发展的学习活动中体现出来.而作为学习活动主体的学生,在学习过程中又都是以自己的特点和学习方式,通过改组或重建自己的认知结构来获得学习结果的.因此,重视学生实证分析是教师因材施教、提高教学效率的重要前提. 我校结合教学实际,在每一课时前增加了对所学内容在单元、教材以及课程标准中的位置、作用的分析和对学生已有基础的分析,增加了预设学生在学习过程中可能遇到的问题、困难及解决对策的思考.要想了解这些内容就需要采取相应的调研方法,我主要采用的是问卷调研法、课堂观察法和作业分析法等.     

胡柏富对思品课审美化课堂教学的反思

在人类对物质生活和精神生活的追求过程中，总会伴随着大量的对美的追求和向往。思想品德课教学中，学生同样有审美的需求，这种需求的满足是让学生对思想品德课产生兴趣的基础。于是，近两年一种新的教学方法——审美化教学，流行于课堂教学之中。