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俞青玲 《青海师范大学民族师范学院学报》2001,(1)
实验教学是中学物理教学的一个薄弱环节。而推进素质教育与创新人才的培养,更要重视培养学生长期有用的重要技能与技巧。近年来高考越来越重视实验能力的考查,实验的设计尽量使没有动过手的学生无法解题,突出新颖。因此培养灵活运用知识的技能进行创造性思维和实践能力,显得尤为重要。如若我们能在教学过程中,适当补充课后设计性实验,不难想象,会给教学质量带来何种益处。一、本文所述的设计性实验是由学生在教师讲授知识的同时,根据实验目的自己设计和实验。它能发挥学生学习知识的主观能动性,激发学习兴趣,增强学生的求知欲。二、实验的设计,是学生学习知识后,在所学 相似文献
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