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1.
提高低年级识字教学效率初探
倪婉如
《小学校长》
2006,(2):18-19
新课程识字大量增加,老师们在识字教学上花费了大量的时间、精力,家长也苦不堪言,但是实际效果却不尽如人意:孩子对字义的理解有限,同音替代现象严重;很多时候学生平均每天要学习13个以上汉字,教学任务不能“圆满”完成;识字效果两极分化现象严重。
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