适应性教学体系的构建与实践探索

从“创造适应学生的教育”出发,提出以学定教,强调教学目标调整、教学内容选择、教学方法使用等要适应学生的学力基础、个性差异、发展需求,要适应学生学习方式优化。并试图在实践的基础上构建适应性教学体系,让更多具有不同水平、不同个性、不同爱好的差异各畀的学生能够得到相应的优质教育。     

案例实践与反思:学校心理辅导教师专业成长的阶梯

案例实践与反思:学校心理辅导教师专业成长的必然选择 随着新课改的深入,心理健康教育越来越受到各校重视,纷纷配置了心理辅导专兼职教师,针对全体学生开展心理健康教育活动,对个别学生进行心理辅导和咨询,负责全校的心理健康教育指导工作.但是由于这些人大多数是半路出家,缺乏系统而扎实的专业知识和技能,有时对学生心理和行为问题把握不够准确,有时对学生心理问题认识仅仅停留在经验层面上,没有形成理性的认识,工作中容易出现专业性错误.还有一部分教师虽然毕业于大学心理系,理论基础扎实,但因应用性知识技能以及学生工作经验缺乏,实际效果不尽如人意.如何切实有效地提高学校心理辅导教师的专业水平成为亟待解决的难题.     

浅论教师专业发展的内在动力

基层学校是教师专业成长的重要基地,学校要积极关注教师专业成长历程中的各种问题,了解不同教师在不同阶段的特点、心理变化及发展需求,把握教师专业成长的关键期,努力创建多种平台,激发不同阶段教师自我发展的内在动力,从而有效地促进教师的专业发展。     

换种心态生活

案例: 小李是某区重点高中二年级学生,性格内向,退缩、爱独处,从小丧父,母再婚后生一妹妹,父母均为乡办厂三班倒工人。小学、初中就读于当地乡镇学校,要好朋友考入市重点,自己仅进入区重点,而且分班时由于成绩不理想没能进入特色班,