激动后的思考

“神六”的成功发射和胜利返回,举国欢腾,全世界瞩目。中小学生更是雀跃欢呼,如痴如狂。一时间,“飞天”、“宇航员”、“太空飞船”、“火箭”等成了校园的热门话题。作为教育工作者,透过这场“航天热”,我们不能不有所思考:“神舟”六号与我们的基础教育有没有联系、挂不挂得起钩来?我们该如何把“神六”引入课堂?我们的教学怎样渗透有关的科学知识?“神六”飞天让每一个中小学生的心灵深处都孕育着一个充满奇趣的飞天梦想,这个梦想也许将伴随他们走过童年、走过青年,直至走向他们理想的航天事业。中小学校抓住“神六”飞天的大好时机,加强科普教育,培养孩子们的科学素养、创新意识,激发他们的想像力和好奇心,让他们在自己的奇思妙想中动手动脑、探究摸索,完全可以大有作为。如果我们的学校、老师在这方面真正努了力,做出了成绩,则学生幸甚,教育幸甚,民族幸甚。可怕的是,有的学校、有的老师并没有这么做,甚至没有这么想,反而以为“神六”与考试成绩无关,与课堂教学无关。如果这样,则孩子们的飞天梦想终会湮灭殆尽,更遑论创新和创造的激情了。正是基于这些思考,本期我们特邀请科普工作者和部分教师、学生,就“神六”和科普、和基础教育这些话题作了一次讨论。     

物理教学“一增二改三结合”的探讨

<正> 物理是一门以实验为基础的科学,物理教学则是一种科学性实践性很强的活动,这就要求教师在教学过程中不能象搬运工那样,仅仅只是转述和再现书本知识,而是要灵活机动地把前人总结的科学原理创造性地传授给学生。一句话,物理教学贵在新颖有趣,象磁场那样具有吸引力。 课堂教学要吸引学生,才能刺激学生的学习自觉性和积极性,如果每节课都有不同于前一节课的新名堂新板眼展现在他们眼前,而且这些新东西又是一些他们在书本上未曾见到过的,他们必然会因这新的刺激新的快感而产生浓厚的兴趣,从而注意力高度集中,在愉快的思维活动中既得到了心理满足又积累了感性认识和理性认识。这于教育者和受教育者都是一种美的享受,我们所追求的正是这种集内容美和形式美于一体的教学美。