简化高校评估指标体系的探讨

指标体系设计能否体现简易性的原则,是关系到评估工作是否可行的大问题。从我们所见到的一些指标体系方案中有一个共同的特点,就是指标数量太多。多的有二百多项,少的也有几十项。指标数量过多,会出现以下两个问题: 1.指标数量过多,权重就要分散。虽然指标体系设计力图突出主要因素,增加其权重,但实际上不可能增加很多。权重分散的结果是掩盖了高校办学水平的主要指标,或者     

关于社会主义商品经济与高等教育关系问题的讨论

为了进一步探讨社会主义商品经济与高等教育的关系问题,促进不同学术观点的交流,1989年3月11日,本刊编辑部和北京师范大学高等教育研究室联合召开了座谈会,再次就这一问题展开讨论。应邀参加会议的有首都部分高等学校的教师、研究人员,以及中央教育科学研究所和国家教育委员会的研究人员近30人。讨论分两组进行,分别由北京师范大学副校长、本刊主编顾明远同志和前北京师范大学副校长、高等教育研究室主任王振稼同志主持。现将这次座谈会部分同志的发言摘要发表(按各组内部发言先后顺序交叉排列)。欢迎广大读者继续撰文参加这一讨论。在这次座谈会上,国家教育委员会的邵金荣、雷克啸,北京化工学院的刘树明,北京医科大学的郑鸿模,北京师范大学的孙喜亭、成有信、靳希斌、胡祖莹、苏民等同志都作了发言,阐述了自己的观点,限于篇幅,不能一一发表,敬希鉴谅。     

继续工程教育探讨

继续工程教育是对工程师的教育和高等教育后的教育。根据我国的实际情况,继续教育的对象不完全是大学本科毕业生。有一部分人由于长期从事某项工作,具备一定的专业知识并已定为工程师,可是他们并未受过高等专业教育,取得大专以上的学历,这部分人为数甚多。因此,继续教育应包括对这部分人的教育。继续工程教育大约是从本世纪四十年代兴起的,到六十年代进入大发展时期。国际上十分重视继续教育,有人把大学本科生教育、研究生教育和继续教育称为高等教育的三大支柱。有的国家以法律形式使继续教育制