加强课堂调控的力度

数学课堂上调控不力，主要表现在不能灵活处理所得的反馈信息，诸如：（1）教学环节连接处的僵化，只知“自古华山路一条”，不知“条条大路通北京”，心里只装着教案，而不能根据学生的具体反映，因势利导自然地过渡。为教导分母分数加减法时，教师在基本训练中安排一道1／2＋1／3的口答题，原想学生不会算或答错，从而导入新课。但课堂上偏有一学生很流利地回答了，教师顿感语塞，避而不谈学生的回答，生搬硬套导入新课。（2）对学生质疑处理上的不当：有两种倾向，一是有问必答必议，结果教师被学生的问题牵着走，教师的主导作用难以发挥…