电化媒体在新教材《生物间的相互关系》中的应用

上海市九年义务制七年级《生物》新教材既打破了过去植物学、动物学独立分科的体系,也打破了以往教科书只有课文和复习题构成的模式,把动植物合并,以生物的生命现象为主组织教材,新增加的“看一看”、“想一想、“你知道吗?”等栏目,生动活泼,加上插图和照片较多,深受初中学生喜欢。然而对于我们教惯了过去分科体系的教科书,一下子改用新教材,确实有个适应过程。从版面看,每一节的内容文字虽不多,但涉及的面较广;而从整套书来看,它又特别强调对学生辩证唯物主义观点及生态学观点的培养。作为教师如何想办法创造条件,既吸引学生有兴趣地参与课堂教学,又切实完成课程标准的要求。通过自己两年来使用新教材的实践,体会到:积极采用以电化为主要手段的“多媒体杂交组合”,能达到教学的最佳效果。下面就《生物间的相互关系》一节谈一下自己的教学体会。     

初中生物学双语教学的认识与实践

2003年3月～2004年6月．我校以初中预班学生为对象，开展了生物学双语教学的实践，以此使学生学到生物学知识技能的同时，为学生创设与英语“亲密接触”的环境，提高学生运用英语的能力，促进学生的全面发展，现将有关的实践与认识报告如下：     

"走近校园植物"的教学实践与思考

1设计思路 1．1选材与学情分析随着上海市生物课程改革的不断推进，以学生发展为本的教育理念正日益深入人心。作为实验学校，我们已在六、七年级率先使用了新综合科学。然而作为生物学教师，我们不难看出这个年龄段的学生在这方面知识的学习有所削弱。尽管八年级有了《生命科学》，但随着升学的临近，加上来自社会、家庭等多种压力，学生已没有更多的精力和兴趣在生物学上多下功夫。根据教育心理学的原理知道，     

《新综合科学》课堂教学模式的研究

随着二期课改的不断推进，“以学生发展为本”的教育理念正日益深入人心。为此教师如何依托相应的课程载体，努力培养学生的创新精神与实践能力，从而有效促进学生的发展，将会成为我们教学的最终目标。     

“为什么镜头中没有我？”

在六年级生命科学双语拓展课《走近校园植物》上,我放了一段录像：学生在教师引领下,开展对校园植物进行考察探究,背景音乐配了一段优美的钢琴曲。很显然,学生对这段视频很感兴趣,他们屏住呼吸,全神贯注。     

将快乐带进生物课堂

“以学生发展为本”是上海市第二期课程改革的指导思想。为此，促进学生发展将成为我们教学的最终目标。如何在课堂教学中，充分体现二期课改新的理念，是值得我们每个教育工作者努力追求的。     

案例：救护四项技术与心肺复苏

一、教学设计思路汶川大地震,牵动着祖国所有人的心。生命无价,每个人都要懂得珍惜,然而当灾难突如其来时,我们可以做些什么呢？中学生命科学能具体地开展生命教育,培养学生挽救生命的技能。“救护四项技术与心肺复苏”的教学内容正与当前的抗震救灾、生命教育相吻合的。     

不同指导方法对学生显微镜使用技能形成的比较研究

在中学生物教学中，学生基本技能的学习与掌握占有重要而特殊的地位，它不仅有助于学生提高学习兴趣．激发学习动机，更重要的可以培养学生观察实验的能力，提高他们理论联系实际的能力。为此，我在寻求指导学生显微镜使用技能形成的最佳方法上作了初步研究。