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兰臻 《福建基础教育研究》2011,(12):66-67
“读”是语文阅读教学的永恒主题。没有读,就不可能培养语感;没有读,就不可能正确理解:没有读,字词教学就不可能真正落实到位;没有读,思维就不可能流畅。尤其是小学低年级的学生,更要运用多种方法让他们读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,这样,才能读出语文味,才能在读中感悟,在读中培养语感,在读中积累运用语言,在读中受到感情熏陶。朗读作为语文教学的重要方式,需要技术的支撑,策略的引领,方法的指导。下面结合教学实际,谈谈本人对小学低年级朗读教学的几点体会。 相似文献
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“依象寻情”是古诗教学的突破口,但容易出现三种问题:重视单个意象,忽视群体意象;重视物象品析,忽视情意品析;重视意象的修辞意”,忽视意象的语境意。古诗教学以及古诗鉴赏的旨归在于领悟古诗“立象尽意”的形象思维,提升形象思维品质。为此,教师应重视群体意象的叠加效果想象、情意联想、语境意联想。 相似文献
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兰臻 《福建基础教育研究》2012,(12):66-67
汉字是中华文化传承与发展的载体,自古以来,汉字教学一直是中华民族文化繁衍的基础.《语文课程标准》在第一学段"识字写字"方面提出的要求是"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望".因此,低年级识字教学应通过各种形式的识字方法和途径,把快乐引进课堂,引进识字教学,充分激发学生识字的主动意识和愿望,让学生学以致用,走向生活的大课堂,快乐识字,快乐阅读. 相似文献
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感悟,既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学好语文的一种基本方法.著名教育家叶圣陶老先生认为,语言文字的训练最要紧的是训练语感,多训练语感,必将渐能驾驭文字,因此语文阅读教学中,如何引导学生去感悟语言文字,是值得思考和探究的. 相似文献
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<正>恰如十年树木,“2013-2022年”于我和福建省小学语文兰臻名师工作室(以下简称“兰臻名师工作室”)而言,是耕耘不辍,更是硕果盈枝。在乡村振兴的利好政策引领下,兰臻名师工作室踔厉奋发,奔赴“精准帮扶,助力乡村教育”的美好愿景。10年来,以“弘道、正德、厚生、初心”为旨归,以示范引领、辐射带动为职责,兰臻名师工作室累计开展送教下乡活动102场次917节课,为乡村教师免费开办“乡村小学语文骨干教师培训活动”11期,培训学员892名,受益师生达9000多名。深耕乡村教育十年间,我喜见诸多“种子教师”拔节生长,在乡村沃土上蔚然成林;欣喜之余,不禁提笔记下兰臻名师工作室成长中的几则故事以自勉,也期冀更多人投身美好乡村教育的建设。 相似文献
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<正>时维金秋,共襄盛会。2023年9月9日,全国优秀教师代表座谈会在北京召开。作为一名基层教育工作者,我有幸以2023年全国教书育人楷模的身份受邀参会,现场聆听了习近平总书记致与会代表的信,倍感振奋、深受鼓舞。 相似文献
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